7年级语文空城计.ppt

语文版七上第四单元第十三课; 请同学们欣赏一段京剧片段。猜猜看这段京剧的名字叫什么？;1．运用提炼概括法，理清故事情节。 2．把握人物形象。 3．学习刻画人物的方法。;作者简介; ;; 要求： （1）标出自然段序号； （2）画出生字词，查字典标注拼音。 （3）结合注释批注难字词，疏通课文大意。;司马懿 城铺 鹤氅 纶 巾 笑容可掬 麈尾 抚掌 遁 言讫 ; 第一步：速读课文，划分层次。 一、开端（第1段） 二、发展（第2段） 三、高潮（第3、4段） 四、结局（第5、6段） ;　　第二步：提炼词语，概括段意。 步骤： （1）精读第一段，画出关键语句。 　　　司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。 （2）把语句组合后进行提炼压缩。 司马懿十五万大军兵临城下。 （3）用简洁的语言概括内容 。 司马懿兵临西城——兵临西城;　　第三步：总结方法，概括层意。 提炼概括法： 　　　画出文章中的关键词句；把关键词句组合后进行提炼压缩；在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。 　　　请同学们运用这种方法，分别概括其他各层层意。 第二部分：临危施计； 第三部分：司马中计； 第四部分：孔明释计。; 再读课文第一部分，思考孔明是在什么情况下设“空城计”的？从文中画出关键语句进行分析。;（1）军力对比悬殊。司马懿有大军15万，诸葛亮只有2500军兵； （2）将帅对比悬殊。诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，司马懿有司马昭等大将; （3）情况危在旦夕。“众官听到这个消息，尽皆失色。”官员们面对险境无计可施，全都吓得变了脸色。; 细读课文第二部分，讨论孔明的“空城计”“空”在何处？ ;（1）“空”在无兵。孔明下令藏起战旗，隐藏士兵，叫敌人看不到士兵。 （2）“空”在城池。“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”让人一看就是空城。 （3）“空”在无人言语。“如有妄行出入，及高言大语者，斩之！”城里听不到有人说话声，突出空字。 （4）“空”在空闲。孔明只带两个小童，在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”让人感觉空闲。;　　　司马懿绝非等闲之辈，乃“魏之名将”是个狡猾奸诈之人，可他为什么会中计呢？原因都有哪些？;（1）司马懿谨慎、多疑。“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。”司马懿不相信眼前是一座空城，就因为他自认为自己深知诸葛亮用兵之道，所以中计。;析读设计成功原因; 　　《三国演义》中，曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝”，那么“空城计”中诸葛亮的“智”体现在哪里呢？;诸葛亮的“智”体现在： （1）足智多谋。 （2）处乱不惊。 （3）神机妙算。 （4）临危不惧。; 文中最能体现诸葛亮的“智” 是他的三次“笑”，请同学们在文中画出关于三次写笑的词语，并结合上下文分析诸葛亮当时的心理活动。;一笑：“笑容可掬，焚香操琴”（第三段），镇定自若的笑。 心理活动：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。;二笑：“抚掌而笑”（第五段），脱险之后，如释重负，胜利的笑。 心理活动：司马懿果然中计矣。 三笑：“拍手大笑”（第六段），成功之后的笑，即是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。 心理活动：我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了呀！; 小结： 诸葛亮“空城计”弄险成功，主要原因是诸葛亮的出奇不意，足智多谋，料事如神。一“奇”在一反自己谨慎用兵的常态，二“奇”在对司马懿的知己知彼，料定司马懿必多疑上当。诸葛亮“出奇计，用奇招”这就是“空城计”成功的原因。;　　　本文为我们塑造了诸葛亮和司马懿两个个性鲜明的人物形象，在刻画这两个人物时作者用到多种手法，请同学们细读课文，分析本文都用到哪些刻画人物的方法？;（1）对比手法。魏蜀双方军力对比，突出西城之险；用众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见对比，突出孔明的足智多谋。 （2）衬托手法。用司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。; 　请大家阅读“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”的全文，比较诸葛亮与司马懿两个人物在性格特点上的异同点，课下写一篇《我眼中的诸葛亮与司马懿》比较文章。;阅读《三国演义》完成下面各题。 1．“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红··