新形式背景下安全培训教的发展新形式背景下安全培训教师的发展.doc

新形势背景下安全培训教师的发展 pzsimayibo 在“教考分离”及“国务院进一步加强安全培训”的新形势下，安全培训教师的发展提高出了顺应时代的新要求。进一步加强安全培训工作涉及诸多因素，相对于安全培训大纲、安全培训对象、安全培训教材、安全培训授课形式等诸多因素，安全教师因素无疑是非常关键的。安全教师不仅是新的安全培训理念的接受者和传播者，也是新的安全培理念的执行者。新的安全培理念能否得到准确理解，新的安全培训要求能否得到贯彻执行，新的安全培训目标能否顺利实现，最终都要落到一点，那就是有没有一支高素质的安全教师队伍。所以“进一步加强安全培训”、实现“科技兴安”、“让我们的安全形势持续稳定好转”，最终人人都要实现从“要我安全”到“我要安全”的转变，终上所述，我们当前首要任务是要先提高安全教师队伍的整体素质，要实现新的安全培训教育目标，安全教师必须首先从自身做起，身体力行，成为新的安全培训理念的实践者。当前的安全培训教师的概念不再是能知道学生不知道的安全法律法规，能懂得学生不知道的安全操作规程，能懂得学生不懂的安全技术。在新的安全培训理念下，面对种种新的挑战，安全教师能否跟得上时代的脚步？这是我们每个安全教师都必须认真思考的问题。 当前党中央、国务院高度重视安全培训工作，新的安全培训理念是为了提高企业从业人员安全素质和安全监管监察效能，防止和减少违章指挥、违规作业和违反劳动纪律行为，促进全国安全生产形势持续稳定好转；更是落实党的十八大精神，深入贯彻科学发展观，实施安全发展战略的内在要求。针对以上因素，安全培训教师的发展问题是我们当前应该讨论的一个话题。归纳起来，其焦点集中在以下两个方面：一是安全教师的安全态度和安全素质的提高，即合格的安全教师应该掌握哪些安全知识和安全技术，并真正身体力行地把安全放在所有事的首位，即真正做到“安全第一”。二是新的安全培训理念在安全教师身上的现实化，也就是安全教师的角色转化。“言传莫如身教”，安全教师的一言一行对学生的影响无疑是巨大，是潜移默化的，更是榜样的作用，无论是正面的榜样还是负面的榜样，作用的力量是巨大的。然而，在当前的安全培训和安全教学中，人们关心的都是“考核通过”问题，最基本的问题往往被忽视：要求安全培训对象改变安全意识，真正地做到“不伤害他人、不伤害自已、不被他人伤害”，希望被培训对象达到国家加强安全培训的新目标，最终实现“安全第一、预防为主、综合治理”的基本方针。为此，我们安全教师不得不审视自已，找出和发现自身存在的问题。 安全培训教师的安全意识和安全兴趣 在着手培训学生的安全兴趣之前，安全教师先反思：自已热爱安全培训工作吗？自已日常生活和工作就是本着“安全第一、预防为主、综合治理”的方针吗？自已对安全培训有足够的兴趣吗？面对培训的目标和求知的学生，总能出色地完成各项安全培训任务吗？是把自已的培训工作当成谋生的手段还是把它当成我们的使命？是否有自已独特的安全培训理念？自已对安全培训有没有持久的热情和追求？对以上问题的回答，不仅会给安全教师的教学带来截然不同的效果，而且会给学生改变安全意识造成潜移默化的影响。新形势下安全培训的一个重要方面就是要改变学生的安全意识。作为社会的组成部分，安全教师对安全生产的态度都会不知不觉中传达给学生，并对学生产生影响。如果安全教师的安全意识都没有真正地把安全放在首位，那他本身对教学再重视也不会对学生有好的效果。从每个受教育的经历来看，对教师最深刻的印象，不是他的学问，不是他的才华，而是他的言传和身教一致，本身讲安全，安全第一就是在本人身上体现。比如：在教学过程中为了展示课件乱接电线；上课前对培训安全注意事项不履行告之义务；乱甩烟头；采取有安全隐患的互动教学活动等等。为此，我建议把考核安全教师的安全意识及安全兴趣列为教师年度必考项目。 安全培训教师的教学创新 虽然安全教师的教学创新不是发明、造就什么东西，但安全教学中有没有创新意识，对培训对象的影响是不一样的。在日常的安全培训中，我们发现很多的安全教师的课件和教学模式多年不变，初训也如此，复训也如此，而且安全教师想当然地认为自已的课就应该这么上，加上原来培训机构自已组织考核，从来没有认真地研究自已的课件和教学模式，这种思维定式和程序对安全教师的发展是个极大的障碍，更不会引起培训对象对“安全”的思考，更谈不上改变学生的安全意识，学生认为安全教师是为了“安全”而讲“安全”。安全教师能否对自已的教学提出更高的要求，能否创造性地组织教学，能否根据实际情况对培训教材进行增删，能否创造性地开发课程资源等等，所有有这一切都直接影响着安全培训效果。当前，我们的安全培训面对两种情况：一是安全培训对象的多样化。二是社会经济高速发展。针对这两方面，我们不能说哪能种课件最好，哪种教