案例《窃读记》教学设计.docVIP

《窃读记》教学设计案例 课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 　　选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。 【设计理念】 　　“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”是课程标准提出要求。本课教材主要讲述了一个小女孩“窃书”的经历与感受。目的是激发学生读书的乐趣，养成读书的习惯。教学时，从课文的整体入手，抓住课文记叙的线索，体会“我”“窃书”的感受。边阅读边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙。学习细腻的写作方法。激发学生阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。 【教学目标】 　　１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?app_id=0c=newscf=1001ch=0di=8fv=0is_app=0jk=d69ca727a06a40a2k=%CA%E9%B9%F1k0=%CA%E9%B9%F1kdi0=0luki=2n=10p=baiduqcprrb=0rs=1seller_id=1sid=a2406aa027a79cd6ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1682154u=http%3A%2F%2Fwww%2Efrjy%2Ecn%2FHtml%2FArticle%2FPeopleEdition%2Frenjiu%2F56402%2Ehtmlurlid=0 \t _blank 书柜、哎哟”等词语。 ２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【课时安排】２课时。 【课前准备】 　　１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 　　２、把相关的句子制作成课件。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 　　１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ 　　　　（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。） 　　　　（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。） 　　２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 　　３、板书课题。 　　４、看了这个课题，你有什么疑问？ 　　　　预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 　二、初读课文，自学生字新词 　　１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？ 　　　　（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。） 　　　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 　　２、引导学生概括课文内容。 　　３、自学生词新词。 　　４、自学检测： 　　　⑴　认读生字与写字： 　　　　　教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。 　　　⑵　体会词语的含义： 　　　　　适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 　　　　　知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 　　　　　饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。 　　　　　白日梦──比喻不能实现的胡思