氨及铵盐的性质.docVIP

课题：氨及铵盐的性质 课标要求： 通过实验了解NH3及铵盐的主要性质，认识其在生产中的应用，让学生了解氨循环对维持生态平衡的作用。 二、教学目标： 1、了解氨的物理性质和用途，掌握氨的化学性质、铵盐的性质及氨的实验室制法；学会NH4+的检验方法，能设计实验、验证氨及铵盐的化学性质。 运用对比方法，区别NH3和铵盐的组成、结构、性质从而培养学生能力；通过对 比实验的观察、分析、，培养观察能力，思维能力和应用化学实验发现学习新知识的能力。 通过氨的吸收实验培养学生环保意识，激发学习化学的兴趣；不断引导学生发挥 主观能动性，自主归纳、整理知识线索、交流学习方法。 三、教学重、难点： 1、氨和铵盐的化学性质。 2、实验室制NH3的原理。 四、教学设计思路： 氨的性质：通过演示P86实验4-9，让学生观察并思考，明确产生喷泉的关键是烧瓶内外有一定的压强差，从而引出氨的相关物理性质及化学性质，并设置新的情景让学生探究，从而把课堂气氛推向高潮，这样，培养了学生分析问题，交流合作，整理归纳知识的能力。 铵盐的性质和氨气的实验室制法：学生分组实验，对比、分析，发现问题，解决问题，培养学生自主学习的习惯。 自然界中氨的循环：让学生认识氨的循环对于生态平衡的重要性。 五、教学设计： 教学进程教师活动学生活动活动目标及说明【准备】【引入新课】在教室里洒一些氨水，使学生感受到氨的气味。 同学们：前面我们已经学到氮的氧化物。本节课我们来一起探究氮的氢化物——氨的性质，首先请大家观察一个实验，（演示P86实验4-9边实验边引导学生观察 ①这里是一烧瓶已集满的氨气，烧瓶的双孔塞上接带止水夹的玻璃管及一装有水的滴管。如图 ②烧杯的水中滴有无色的酚酞。 ③打开止水夹，挤压滴管，使滴管里的水流入烧瓶。 体验氨气的刺激性气味 观察使学生对氨气产生感性认识 培养学生观察能力，叙述能力和逻辑思维能力。 提出问题：①你看到了什么现象？为什么会有此现象？学生回答：看到红色喷泉。产生喷泉是因为烧瓶内压强小于大气压强。 通过教师适时的质疑，培养学生分析问题的能力。 激发兴趣，引出新知识。 培养学生严谨求实的科学态度。提出问题：为什么会造成压强差？学生回答：因为氨气变少。提出问题：哪儿去了？回答：溶于水教师总结： 板书： 提出问题：滴管中的少量的水能溶解很多NH3分子，说明氨气的溶解能力很大，得出氨的物理性质 三、氨和铵盐 氨的性质 物理性质：（请同学在课本上画出） 从实验4-9的实验现象还能说明NH3有什么化学性质？ 教师：氨气能溶于水，而绝大部分氨气能与水反应生成一水合氨，—水合氨是一种常见的弱碱，但不稳定，加热条件下易分解成氨气与水。 板书：氨的化学性质 ①碱性：NH3+ H2O NH3· H2O NH4++OH- ②氨水的不稳定：NH3· H2O NH3↑+ H2O 思考并回答：水溶液显碱性。 思考并回答 巩固：把4—9的实验装置进行改进，如图所示，你能引发喷泉吗？思考交流并口述后，由一位同学上台演示（可采用热毛巾敷在烧瓶上或在烧瓶顶部放冰块）。 通过交流使学生在小组内积极思维、积极发言，互相启发，达到思维共享。讲述： 提出问题：因氨水的成份比较复杂，习惯上我们算氨水的浓度时以通进来的氨气为溶质，例如：上述喷泉实验最终烧瓶中得到的溶液C=n/v= 1/22.4（mol/L）（假设在标准下） 既然氨显碱性，那么它还应具备什么化学性质？回答：与酸反应 思考交流创设情境，为讲解另一化学性质作铺垫。实验探究利用桌面上已提供的浓氨水、浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸、玻璃棒等，验证你的猜想？验证、对比，交流讨论产生现象的原因？(浓盐酸与浓硝酸分别和浓氨水有白烟产生)培养学生动手能力、对比分析能力。 结合已有知识，培养学生全面分析问题的能力。提出问题：为什么浓硫酸与氨水无上述现象？ ③与酸反应：NH3+HCl= NH4Cl NH3+HNO3=NH4NO3 当挥发性酸挥发出的酸分子与氨水挥发出的氨分子在空气中相遇，就会在空气中反应生成铵盐的固体小颗粒，即我们看到的“白烟”。 讲解：氨能与酸反应均生成铵盐，那么NH3不能用浓H2SO4干燥，下面我们一起看看铵盐有哪些性质呢？。 2、铵盐的性质 a、物理性质：通常为白色易溶于水的固体。 b、化学性质：①遇热易分解：NH4HCO3 NH3↑+ H2O↑+CO2↑ 在一两端均封闭的玻璃管底部放少