新课改背景下语文教师角的审视新课改背景下语文教师角色的审视.doc

新课改背景下语文教师角色的审视 【内容摘要】建国后第八次语文课程改革是一次教育观念的彻底更新，语文教师角色的准确定位对改革目标的落实具有举足轻重的作用。传统教师观背景下的语文教师角色，如语文知识的传授者、课堂教学的主宰者、教学结果的评判者，正在接受挑战与质疑。与此同时，语文教师是语文教学的组织者、引导者、合作者、研究者、反思者等角色特征正在被逐渐认可。在语文教师角色由传统向现代的转变过程中，以下三个方面的问题值得深入思考：语文教师地位的主与从，语文教师在课堂教学中活动的多与少，语文教师教学价值的大与小。对以上三个问题的审视，是本论文写作的归旨。 【关键词】新课程改革；语文教师；角色定位；角色转变 一、绪论 （一）研究背景 语文新课程改革是一次全方位的改革，改革措施不仅体现在课程目标和内容、评价目的和方法等方面，还体现在课程实施者（教师）的教学观念和学生的学习方式的根本转变等方面。就目前的课程改革现状而言，无论是物质准备，还是理念更新，似乎万事具备只欠东风。这股“东风”就是千千万万语文教师角色的重新定位与教学观念的彻底更新。 正如西方课程改革专家斯滕豪斯所言：“没有教师的根本转变，就不会有课程改革的最终成功。”语文教师是课程改革成败的决定性因素。即使再先进的理念最终要教师去落实执行，再科学的教材也要经过教师的艺术化加工处理，才能变成具有教学论意义的资源，即使在课程改革的路上遭遇到意想不到的障碍，最终解决还是靠语文教师。以往人们关注课程改革，大多是在教育学领域进行探究，跳出自身，转换观察的视角，重新打量语文教师角色者为数甚少。本文试图借鉴多学科领域的最新研究成果来重新审视语文教师角色，并分析语文教师角色在现实遭遇尴尬的深层次原因，以期对人们加深对语文教师角色的理解与认识，进而提高语文教师的角色意识，准确定位语文教师角色，为语文课程改革提供参考意见。 《义务教育语文课程标准（实验稿）》将语文教师的角色定位在“组织者”和“引导者”上，具有很强的现实意义，但并未能全面地阐释语文教师角色的基本内涵，本文将对此进行深入解读。通过对语文教师角色的深度解读，澄清模糊认识，分析语文教学存在诸多难以破解的世纪性问题的根源。 （二）研究现状 1.国内研究现状 （1）教育社会学者吴康宁教授从社会成员、学校成员、社会化承担者、社会化承受者四个方面对教师的角色进行了分析： ①作为社会成员的教师，其责任体现在两方面，“一是作为一般社会成员所必须履行的一般社会责任，如维护民族尊严、遵守法律等；二是作为特殊社会成员所必须履行的特殊社会责任。教师的特殊社会责任在于“对学生的身心施加符合社会要求的影响。”[1]鲁洁主编，吴康宁副主编：《教育社会学》，人民教育出版社，2001年10月第2版，第433页。 ②作为学校成员的教师：每个教师每天在学校中都必须扮演着双重角色，即教育者与同事。“教师扮演教育者角色时所奉行的是不平等原则，是在不平等意识的支配下与学生进行着交往。”“教师在与学生交往时有意无意总会以权威的架势、亮出楷模的姿态、带着父兄的口气，只不过架势的大小、姿态的显隐、口气的强弱因人而异。”“以此相反，教师扮演同事角色时的交往对象是其他教师，是与自己承担着同一社会责任、享有同样的社会权利并具有同等的社会地位的人。教师一般是以同行的身份、同伴的姿态、朋友的口气与其他教师进行交往的。”“教师在扮演同事角色时，执行的是平等原则，是在平等意识的支配下与其他教师进行着交往。”“如此，教师便每天在学校中轮番扮演着教育者与同事的双重角色，轮番变换着对于学生和对于其他教师的常套行为。”“而这往往会导致教师在学校中形成双重人格，即在学生面前居高临下，以教育者自居，此时人格主体的基本面‘社会代表者’；而在其他教师面前则平等互尊，此时人格主体的基本面是‘人’。” ③作为社会化承担者的教师：教师的权威主要受四个方面因素制约：教师的专业素质（专业知识和专业技能）；教师的人格魅力（热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正等人格特征可以使学生是教师产生信任感，有助于教师威信的树立与提高。而冷漠、粗暴、虚伪、傲慢、失信、偏袒等人格特征则会导致学生对教师产生不信任感。）；教师的评价手段（评价的时机是否适当、评价的场合是否适宜、评价的强度是否适中、评价的方式是否合适）；师生关系。 ④作为社会化承受者的教师：“对教师来说，就有一个在职业素质方面逐步缩小与社会期待之间的距离、成为名符其实的社会代表者的过程。从这个意义上来说，教师一方面是学生个体社会化的承担者，另一方面也是自身个体社会化的承受者。”教师社会化的内容：内化教师职业价值、获取教师职业手段、认同教师职业规范、形成教师职业性格。 （2）惠中在《教师角色的重新定位》中将教师角色定位在人力资源的开发者、运用现代教育技术的专业工作者、终身学习的实践者