新课程标准下的词汇学习课程标准下的词汇学习.doc

新课程下的词汇学习法 广东省韶关市南雄中学 徐军 512400 【摘 要】本文着重阐述了词汇学习在英语学习中的重要性，学生在词汇学习过程中的原则，及学习、复习和扩展词汇的主要技巧。 【关键词】新课标，词汇学习，语境，学习方法 一、前言 《普通高中英语课程标准》（以下简称《新课标》）要求学生在高中阶段语言知识目标要达八级。八级目标的具体要求是：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；在比较复杂的情况下运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等：学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。这就要求学生要会在真实的语言环境中掌握运用所学的词汇去表情达意，与人交流。由此可见《新课标》对词汇的要求大大超过了93版教学大纲。单词汇量就比原来的2000左右多了1300，这就意味着高中三年平均每年要增加400左右的词汇学习任务，???上高三要抽出大量的时间进行高考备考，实际上高一、高二每年增加的词汇量达500多。如此大量的词汇量学习，学生如何在2-3年内学会使用，没有形成适合学习需要的词汇学习策略和技巧是无法达到《新课标》的要求。 二、词汇学习的原则 （一）、重视和语境的结合 语境是单词识别的一个重要因素。心理学的研究表明单词的识记有语境所需的时间比无语境所需的时间要少得多，而效果好得多。如学生可结合以下几个句子来理解“fish”的运用：1、There are about 30000 species of fish in the world. 2、The list of endangered species includes nearly 600 fishes. 3、You can fish for trout in the stream. 4、My daughter used to like eating fish.四个句子呈现了fish的四种含义：鱼、鱼(种类)、扑鱼或钓鱼、鱼肉。这样不但能正确地理解单词的意义，而且能学会单词的运用。其效果是明显的不同。故在平时的学习中把新单词和单词出现的语境结合起来理解、记忆及运用所学的单词。 （二）、单词的音、形、意、性、用的结合 英语词汇中每一个单词都是音、形、义、性、用的统一。语音和意义都是单词识别的重要变量。如1、The man entered into a contract with the supplier. 2、 The player is contracted to play until August.其中1句中 contradict是名词,意思是合同;2句中contradict是动词,意思是和……订立合同，且两句中这个单词的发音也是不同的。单词的词性和用法也是紧密相连的。不同的词性在句中可充当不同的成分。作主语的常是名词或代词等，充当谓语的常是动词或相当于动词的短语等。 （三）、本义和引申义的结合 词的这种有历史可查的最初的意义称为本义（original meaning）也称概念意义（conceptual meaning）或外延意义（denotative meaning）, 指一个语言单位与其所指的非语言单位之间的联系。在本义的基础上可派生出许多与本义所指这一事物的某一方面特征有联系的引申义来，也称词的联想意义。如eye 本义是眼睛，另外派生出视力、眼光、凤眼等；句子The football team played like men.就反映了人们对 man的认识：勇猛、刚强、充满力量、快速等。词的引申义因民族或文化而异，在交际中也起重要的作用。 三、词汇学习的方法和技巧 学生在平时的英语学习中，相当部分的学生对单词的记忆和学习感到十分困难。有的因此影响了英语成绩，更有甚者失去了学习英语的兴趣。这些都大大影响了学生学习英语的积极性。两年来笔者特别关注学生的词汇学习这一环，并和学生们一起探索、不断地实践，摸索出一些行之有效的英语单词学习方法。 （一）、头脑风暴学习法 头脑风暴法（brainstorming）是二十世纪末流行的一种学习方法。是通过回忆、想像把大脑里储存的信息再次呈现出来。英语的词汇按词类用途，使用场合，同义或反义的联系，许多是属于一意义群.利用头脑风暴法把相关的词汇进行分类，不但可以帮学生复习已学的单词，使得词语与情景结合起来，有利于记忆，还能更好拓展新的词汇。新课标还要求学生掌握一些话题，利用此法还可把与某个话题相关的单词集中起来学习，其效果是可观的。这样使学生能利用此种语义网络高效地扩展词汇，扫除阅读障碍，提高阅读能力，更可帮学生建立新旧知识的联系，激活其背景知识，提高英语学习效率。 此法对词汇的复习和学习新词十分有效。例如学了see 可以联系有关的词 have a look at 、 look after、 look for