三角形全等判定定理一.pptVIP

三角形全等判定定理一;1.教 材 分 析 2.教 法 选 择 3.学 法 指 导 4.教 学 流 程 ;一、说 教 材 ;一、教材分析;（二） 教学目标;（三） 教材重难点; 二、说 教 法;二、教法选择; 三、说 学 法;让学生用学具操作并体会，最终完成学习过程，达到教学目标。手脑结合，自主探究。;三、说 教 学 流 程 ;（一）创设情景，激发求知欲望 ——课前设疑;; 2）过渡问题：皮皮公司接到一批三角形架的加工任务，客户的要求是所有的三角形必须全等。质检部门为了使产品顺利过关，提出了明确的要求：要逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相等。技术科的毛毛提出了质疑：分别检查三条边、三个角这6个数据固然可以。但为了提高我们的效率，是不是可以找到一个更优化的方法，只量一个数据可以吗？两个呢？…… ;（二）引导活动，揭示知识产生过程  ——课堂探密;活动二：让学生通过画图或者举例说明，只量一个数据，即一条边或一个角不能判断两个三角形全等。 ;活动三：让学生就测量两个数据展开讨论。先让学生分析有几种情况：即边边、边角、角角。再由各小组自行探索。同样可以让学生举反例说明，也可以通过画图说明。在两个条件不能判定的基础上，只能再添加一个条件。先让学生讨论分几种情况讨论。 ;剪一剪，议一议;; 活动五：小组竞赛：每人画一个三角形，其中一个角是30°，有两条边分别是7cm、5cm，看哪组先完成，并且小组内是全等的。; 边角边定理：有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等（简称“边角边”或“SAS”）; 两边和它们一个对角对应相等 的三角形全等吗？;（三）例题教学，发挥示范功能——学以致用;问题1： 请说说本例已知了哪些条件，还差一个什么条件，怎么办？（让学生学会找隐含条件）。 问题2： 你能用“因为……根据……所以……”的表达形式说说本题的说理过程吗？ (由此引出证明的步骤);在探索完上述2个问题的基础上，对例题作如下的变式与引伸： △AOC与△BOD全等了，你又能得到哪些结论？连接BC，你能说明△ABC与△DCB全等吗？若全等，你又能得到哪些结论？;（四）课堂小结，建立知识体系。 ;布置作业 课本第75页练习二 课本第83页习题3．4A组第7题;谢谢大家