伤仲永说课.pptVIP

伤仲永;一、说教材; 1、教材的地位和作用 《伤仲永》是语文版七年级下册第一单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。《新课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。 《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对我们的成长也有一定的指导作用。 ;一、说教材;二、说教法;三、说学法;一、激趣导入，简介作者; 顾炎武说：人之为学，不日进则日退。就是说人做学问，不能天天上进，就要天天后退。我们也知道一句话：逆水行舟不进则退。努力是每天的事。今天我们来看一个人，他天资聪颖，但是后天每天好好学习，我们来看看这样一个人会是怎么样的结局。;伤仲永;王安石(1021年—1086年)，字介甫，号半山，封荆国公。江西临川人，北宋政治家，思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。作品有《王临川集》、《临川集拾遗》等。 学生说说自己收集到的信息，教师补充 设计意图 以名人名言导入有助于激发学生兴趣，理解内容突破重点、也能活跃课堂气氛，并自然导入新课。通过学生自己介绍作者，考察学生预习情况。 ;听课文录音;我也来试试;设计意图; ——普希金;这一环节的设置是学生理解文章的过程，讨论法锻炼学生合作能力，更调动了中、差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性思维得到全面开发。;疏通文意;其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。（以……为：把……当作，养：赡养。 ） 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。;父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。;又七年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。”;王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受天也，贤于材人远矣。 卒之为众人，则其受于人者/不至也。;彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人； 今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？;总结：注意下列实词的理解;邑人奇之：形容词意动用法，以…为奇，对……(感到)奇怪 宾客其父：名词意动用法，以宾客之礼对待……，即把…当作宾客。 利其然：名词意动用法，以…为利，对……(感到)有利可图。然：这样。 泯然众人矣：名词用作动词，变成普通的人  ;古今异义;复述故事;理清本文的结构层次。思考方仲永的变化有哪几个阶段？ 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ 最后一段的议论讲了什么道理？;;;最后一段的议论讲了什么道理? ; 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。 青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。;本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的??例，说明后天教育对成才的重要性。 ;设计意图; 请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。 ;设计意图;五、板书设计;谢谢倾听