浅议新课改下语文课堂.docVIP

浅议新课改下的语文课堂 洪江市双溪镇中心小学 段承友 新课改下的语文课教学模式的改革，可谓日新月异，新课标提出：“以人为本，倡导积极，自主，合作探究的学习方式……”教师更新观念，全面打造高效课堂，“先学后教，以学定教”的新型课堂教学正如火如荼的全面推广，许多学校开展了以“导学案”为载体的“小组合作学习”课堂教学模式的改革。 导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。也就是说“导学案”的编写与使用是关系到学校“打造高效课堂教学改革”的重要内容。 “小组合作学习”的课堂教学模式，真正体现了新课堂教学改革的基本方向，在此谈谈个人的几点看法。 一、以“生”为本，尊重学生的独立思考。 教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。我们在课堂教学时首先要给足学生自主学习、自主思考的时间。一是从时间上讲，是学生独立学习在先，老师课堂导在后。二是独立性。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决问题，是学生独立获取基本知识、获得基本技能的基本环节。三是充分发挥小组合作优势。 此外，教师在学生学习的过程中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受、质疑问难，为合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习、高效的学习。 二、以“学”为本，突出以学定教的意识。 在我校课改之初，学校组织了形式多样的教师培训，老师们的课堂教学也实行导学练的教学模式。但在教学流程中，有的过于注重流程的完整性，没有关注学生真正的学习情况。我们知道，传统的教学方式是老师教什么，学生就学什么；老师抄什么，学生就写什么；考试考什么，学生就记什么，教和学是单一的，学生是被动的，老师是课堂的主宰、主体，学生是看客，教与学不能结合，师与生不能互动。现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学，大力培养人才素质，大面积提高教学质量。 我校课堂教学改革全面推行“导学练”教学模式就是贯彻这一理念，但在课堂教学过程中，老师也容易出现以模式为模式，忽略学生的具体学习情况。把模式定死了，课堂教学就是为了完成这个基本程序，这是在课堂教学操作中的一个大误区。 在教学过程中我们要特别关注学生的具体学情，做到以学定教，让学生真正成为课堂的主人。 三、以“文”为本，注重学习内容的落实。 问题设置是导学案的最主要特点，“提出问题比解决问题更重要”，没有问题，就难以诱发和激起学生的求知欲；没有问题，学生就不会去深入思考，学习只能是表层和形式的；没有问题，就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。可见，问题常常是学习的起点和目标，是学习者认知、能力和情感发展的催化剂；新课程注重学生的自主发展和全面发展，教师要特别强调问题在学生学习活动中的重要作用，重视问题的使用和学生问题意识的培养，以多种提问和探究方式组织课堂教学或指导学生自学，使问题成为学生学习的动力和贯穿于教与学全过程的主线，引导学生在以“问题”为中心的学习过程中形成体验、获得发展。但如果问题设置不好的话，教学效果就会不尽人意，就像有的老师提出的：这像练习课。问题出现在哪？我认为可能还是导学案的问题设置有问题，也脱离了语文这一学科的特点。语文首先是要让学生主动感知文本。现代教学论研究指出，学习首先是需要感知的。因此，在学案的问题设置时，问题必须能够引导学生整体感知文本。在读中感知问题、思考问题。这样的问题才有价值。同时，老师还必须加以引导，注重学法指导，避免以“练”代“导”。 “小组合作学习”课堂教学模式式是一种新的形式。但我们切不可脱离语文这一学科的特点。即要注意学习内容的落实，可在四个方面思考：1、高效的教学目标：课改的目的就是就是让学生通过新的形式更好的理解、掌握并运用知识。评定一堂课的好坏终极目标是：学生学到了什么。形式终归是为内容服务的。有效教学目标既要根据课程标准，又不能脱离学生实际，过高或过低的目标都是无效的。2、有效的教学设计：最优化——增加有效的教学环节，删除无效的教学环节；简单化——在不影响教学效果的前提下，越简单的教学就是越有效的教学；个性化——体现师生个性；人性化——体现人文精神，激励学生。3、有效的教学运作：教学的组织、秩序、节奏、进度和难度等等的有效控制。师生的密切配合，教师富有激情的教学状态和学生积极参与的活跃的学习状态。4、有效