浅谈9年级化学习题设计策略 (2).docVIP

九年级化学习题设计策略 江苏省连云港市新坝中学 卓长周 【摘要】化学习题是化学教学中的重要组成部分，优化习题设计将有助于巩固“双基”，提高学生的科学素养，笔者根据《化学新课程标准》的要求变革传统的习题教学理解和模式，从习题设计的层次性、变式性、创新性、探究性四个方面对习题设计进行新的诠释，新的优化。 【关键字】习题设计 层次性 变式性 创新性 探究性 化学习题是化学教学中的重要组成部分，是学生对概念、性质、用途和原理的延续和深化。通过习题教学，将有助于学生加深对知识的巩固与深化，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和创造性。传统习题教学的思路和方式集中于知识的单一掌握和记忆，不利于培养学生创新精神与实践能力，不利于广泛调动学生的积极性，也不利于“减负”精神的真正落实。今日习题教学，教师应根据《化学新课程标准》的要求自主积极思考和创新，变革传统的习题教学理解和模式，不断对习题设计进行新的诠释，新的优化。 一、化学习题的设计要有层次性 《化学课程标准》的基本理念要求能使全体学生都获得全面发展，要想让不同层次的学生都能在完成习题的过程中获得成功的体验，教师必须采取分层设计习题的策略，选编的习题要面向大多数学生，符合学生的认知规律，要有利于学生巩固“双基”，有利于启发学生思维。在实际教学中，学生都做同样的习题，学习水平较高的学生通常感觉没有挑战性，淡而无味，“吃不饱”，久之，他们学习的劲头就会慢慢减小，不能最大限度地发展自己，而学习水平较差的学生则会感到难度太大，力不从心，“消化不良”，久之，他们就会望而生畏，进而却步。 例如：为防止汶川地震灾区的病菌传播，防疫人员大量使用了“漂白粉”来杀菌消毒， “漂白粉”的有效成分为次氯酸钙[化学式为：Ca(ClO)2]。请回答：⑴次氯酸钙的相对分子质量 ；⑵次氯酸钙中氯元素的质量分数是 ；⑶50kg Ca(ClO)2中含氯元素质量是 ；⑷ kg HClO 与50kg Ca(ClO)2中所含氯元素质量相当。这样重视梯度、层次的设计不仅使每一位学生都会产生解题成功的喜悦感，而且暗示给学生一条思考方式，使之思维条理化，从而提高学生的综合分析能力。 二、化学习题的设计要注重“变式”性 《化学课程标准》中就有“鼓励学生解决问题策略多样化”的提法，“授人以鱼不如授之以渔”，化学课堂教学应关注方法的教学。习题设计的“变式”性是指在不改变关键内容的前提下，变换关键内容的呈现方式。坚持“变式训练”对学生系统地、牢固地掌握所学知识，提高思维的灵活性，培养解题能力，都是很有意义的。通过习题的变式迁移而达到“做一例而通一类”的目的。例如：镁、锌、铝、铁四种金属，分别与足量的溶质质量分数相同的稀硫酸完全反应后，生成相等质量H2，则消耗的金属的质量从多到少的顺序是__________________。变式⑴：相等质量的镁、锌、铝、铁 ，分别与足量的溶质质量分数相同的稀硫酸完全反应后，生成H2的质量从多到少的顺序是__________________；变式⑵：足量的镁、锌、铝、铁四种金属，分别与相等质量的溶质质量分数相同的稀硫酸完全反应后，生成H2的质量从多到少的顺序是__________________。这样通过习题的层层变化，学生对化学规律的认识又更深入了一步，有利于培养学生从特殊到一般、从具体到抽象地分析问题、解决问题，帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势，在这里学生思维的变通性和灵活性能得到充分的展现。　　 三、化学习题的设计要关注社会热点，有创新性 新的化学课程突出关注社会现实，结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材，从丰富、生动的生活现实中寻找学习主题，要求学生了解化学与生活的密切关系，使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。分析近几年的中考题不难发现，发生在我们身边的化学现象，化学知识在生产、生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。 例：2010年上海世博会中国馆—“东方之冠”给人强烈的视觉冲击，它的主体结构由四个钢筋混凝土核心筒立柱组成。其中钢属于??（?? ）A.合成材料 ? B.金属材料??? C.天然材料???D.复合材料。因此教师在习题设计时，要针对重点、难点、热点精选问题，精选那些构思巧妙、新颖灵活的典型题，有代表性、针对性的题。题目要注重灵活性、开放性。 四、化学习题的设计要有探究性 《标准》将科学探究作为“课程改革的突破口”，倡导学生主动参与，探究发现，交流合作讨论的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实??中过分强调学生接受学习，死记硬背，机械训练的现象。化学习题的设计要渗透探究性思想。以习题为背景，采取小组活动的方式，通