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浅谈初中英语课堂上如何提高口语能力 摘要：真正想要提升英语的口语表达能力，首先要提升学生的学习兴趣，其次因材施教，然后也要注重评价的环节。在二十一世纪的今天，中国与世界的联系已经越来越密切，越来越多的国际友人想要认识中国，了解中国，而英语作为世界通用的语言，只有在将它运用自如的前提下（其关键即是提升英语的口语表达能力），才能推动交流，才能达到融合，才能是英语学习真正显得有作用。 关键词：初中英语；口语能力；学习兴趣 英语是一门实践性和工具性很强的学科, 听、说、读、写是英语学习中的四项基本技能。口语表达能力是重要技能之一,也是令众多英语学习者烦恼的不足。如何提升初中生英语口语表达能力成为英语学习者面对的重大不足。在日常教学中，我们发现部分学生面对老师很害羞，不愿积极参与课堂口语活动。而另一部分学生在口语活动中有很高的积极性，却不知怎样表达或表达时出现许多语言错误。 要想在课堂上提升英语口语表达能力，要注意以下几个方面： 1.课堂上营造良好的英语口语练习情境 1.1 注重课前五分钟的口语训练,做到“每日一练”，推动学生口语能力的提升。每天让学生轮流发言,内容由学生根据自己的英语学习水平自由选择,可由浅到深,由易到难。可以是每日一记、班内有趣的事、幽默小故事、与同学之间的对话等等。 1.2 课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提升学生的兴趣。 1.3 练习的主角是学生。为了不因形式呆板而导致无味，我让学生自由发言，学生才是主角。我采取以下几种练习形式：自由对话式——一般要求每个学生都参加，分为同桌两人或前后排同学四人一组共同完成。讲故事形式——叫一位到几位同学就校园内外的见闻或亲历之事发表陈述。这几种方式的说话训练活动是在轻松和愉快的环境中进行的。教师只是以听众和评委的身份出现，能让学生感到“自己才是主角”，“自己说自己想说的，能说的”。这对学生个性进展???知识提升都有潜移默化的作用，经两年多的教学实践来看，效果相当不错。 1.4 评价多元化。在学生说完之后，必须向听他故事的同学提一个不足让他们回答，这样就可以达到共同提升的目的，讲的同学力求清楚明白，而不是单纯的完成“任务”，听的同学也会认真听他讲的内容，真正与之“对话”，而不是当“观众”。同时给该生一个评价，评价形式要多元化，可以是师评、生生互评、也可以将同学讲述的内容用录音机录下来让他自己再找“毛病”。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中增强学生学习英语的兴趣，培养了他们的表达能力及自信心，给每一个学生一个展示口语的机会和平台，让他们在轻松愉悦的氛围中体验成功的乐趣。 作为听众和导演的教师，在学生取得点滴的成功时，教书要及时抓住教育契机进行适当的肯定和鼓励，增强学生的自信心，打下坚实的心理基础。当学生表达有误时，教师要以包容理解的心态对待学生，不能指责或一票否决，最好的语言是Its better to say like this.这样一来,课堂氛围轻松了,学生们便会畅所欲言。 2.投入情感，师生互动 教师在课堂上的角色是一个组织者和管理者，也可以说是一个“导演”，只有“导演”情感投入能够有效引导“演员”们全情投入，才能让“演员”们发挥最佳水平。教师投入热情和鼓励，学生便会被老师感染，进入到老师预设的情境中去，忘记了羞涩，说自己想说的，就像是朋友聊天一样，学生会自觉与老师心灵配合，达到情感上的互动。若对那些不常发言的学生一开始就高要求、严打击，学生便会无精打采，游离在学习内容之外，甚至是只看别人说，自己永远不说的一种局面，心里会有一种抵触和恐惧心理。让学生积极参与，在练习中发现不足，解决不足，以而感受成功的乐趣。感情投入不仅于课堂上几十分钟，尤以平时更为重要，一个鼓励的眼神，一份期待的目光，一个赞许的点头，一个甜蜜的微笑，一次真诚的谈心，都是增强师生感情的砝码，教学先教学法，夫子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，其实，学生以“接受知识”——“爱好学习”——“乐于学习，以学习为乐”，这种转变就是我们教师希望看到的转变。 3.因材施教 尺有所短，寸有所长。对不同的学生要采取不同的指导和训练策略，对开朗的学生，指导他们向理性深入，对内向的学生，鼓励他们向开放进展，成绩好的要内化精进，不断提升优化；基础差的学生，则奉行“成功乃成功之母”，以一点一滴的成功感中生出对英语口语学习的兴趣来，不能让他们感到英语是当头一棒而望门而逃，要挖掘他们的兴趣和信心。 4.以小组为学习单位，优势互补，共同提升 我采取以下几种练习形式：自由对话式——这种方式一般要求每个学生都参加，分为同桌两人或前后排同学四人一组共同完成。讲故事形式——叫一