浅谈小学英语教学中游戏设计几个原则.docVIP

更多资料请访问：豆丁 教育百科 浅谈小学英语教学中游戏设计的几个原则 道滘中心小学 刘笑莲 关键词：教学 游戏 原则 随着新课程实验工作的开展和新课标的贯彻，过去英语课堂教学中常见的死记硬背、机械操练而不求甚解的方法已逐步淘汰，代之而起的是各种能激发学生学习兴趣的、培养学生实际语言运用能力的生动活泼的教学方法，其中“游戏”更是以其独有的特点和效果越来越受到广大小学英语教师的重视和应用。 “游戏”是儿童对成人世界解决问题的行为和事物的模仿。在游戏中，学生需要尝试用各种方法解决问题，必须用所学的知识并经过动脑、动口、甚至动手的过程去完成游戏设置的目标，要进行有实际意义的语言交际活动，这不但能促进学生主动、积极地学习和运用语言知识，掌握语言技能，更能培养学生的学习策略和让学生体验成功的乐趣，从而保持学习英语的兴趣。正确地应用“游戏”进行教学，的确能获得事半功倍的效果。 但是，在教学实践中我感到设计课堂教学的“游戏”必须遵守一定的原则，否则不但无法起到促进学生掌握知识、运用知识的作用，还可能对学生的学习过程造成干扰，影响学习效果。下面我谈谈这方面的几点意见： 游戏必须符合学生的年龄特点 目前，我市小学从一年级到六年级都开设了英语课。根据学生年龄的差异，不同年级的学生所学的内容也不同。教学内容的不同在一定程度上制约了教师的教学手段。因此我们在设计课堂教学用的游戏时要考虑不同年龄段的学生的特点和需要。当以一、二年级学生为教学对象时，教师设计的游戏必须简单、明了，使学生容易领会、容易操作。以五、六年级学生为教学对象时，设计的游戏应该有一定的难度，从而能够激发学生运用智力解决问题。比如教英语数字时，低年级可用“开火车”的方式帮助学生掌握英语数字的表达，但此法应用到高年级的教学中，就不但不能激发学生的学习兴趣，还可能使学生感到厌倦。我们可以尝试用加、减数字或“找邻居”等的游戏方法引导学生对英语数字的掌握，这种方法使学生感受到一定的挑战性和刺激性，大大地激发了学生的思维，进一步活跃课堂气氛和调动学生学习积极性。 游戏必须和教学内容紧密结合 众所周知，“游戏”只是教师在教学中采用的一种手段，所以游戏的内容一定要和教学内容紧密结合，才能使学生明了教学目标，否则可能会搞乱学生的思路，影响学生的学习效果。举个例子，教师在教《Colours》这一课的时候，设计了许多新颖有趣的游戏，如“抢垫子”、“钓鱼”、“转转盘”、“投飞镖”等。在游戏中学生或根据教师的指令完成游戏设定的目标，或根据玩的结果说出各种颜色的英语名称，学生在玩中学、学中玩，教师在指导学生进行游戏的过程中贯彻了教学內容，引导学生正确地掌握英语有关颜色的名词的听和说，完成了教学目标，但我也看到有的教师要学生玩“锤子、布、剪刀”的猜拳游戏，输者说出一个颜色的英语名词，但学生是否了解其说出的单词的实际意义却无法得知。又如有的教师刚教完几个有关饮料的单词，在学生还未掌握这几个单词的“听”和“说”的情况下，就要学生扮演“waiter”，结果学生要花时间和精力去学习“waiter”的用语，反而影响了学生对饮料名词的掌握，实在是得不偿失。 游戏形式必须健康 有些教师为了追求所谓“刺激性”，“奇谋”迭出。或者从一些电视节目中的到“启发”，设计了令人不敢恭维的游戏。在一次小学英语课堂教学观摩活动中，我见到一位教师设计了一个“喝汽水比赛”的游戏，看谁喝汽水又快又多，输者要背出英语单词。用这种方法来引导学生记单词显然对学生的身体健康有负面的影响，万一有个学生因此而“拉肚子”或其它事发生，后果不堪设想。因此我们在设计游戏时一定要仔细考虑，保证游戏的形式和内容不会对学生的身心健康造成不良的影响。 游戏必须目的明确，安排合理 游戏在活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、提高学生学习效果方面的作用是有目共睹的，因此有的教师在一节课设计了许多游戏。如“击鼓传物”、“抢红旗”、猜谜、角色表演、按指令做动作……等等，学生跟着教师的指挥一个接一个地进行游戏，课堂气氛确实是“活跃”了，学生似乎是“兴趣盈然”了，但是，学生根本无时间对游戏的内容、目的进行思考以及通过游戏进行自我总结和评价。还有，有些教师在游戏的安排顺序上也有点令人莫明其妙，根本不遵循语言教学的规律和小学生的认知规律。这样运用游戏法对教学效果到底有哪些好处令人生疑。我认为在设计课堂教学游戏要尽量做到“少而精”，并根据听、说、读、写的语言教学规律安排各种游戏，还要让学生能看出哪个游戏是训练听的能力的，哪个游戏是训练说的能力的，并且游戏后要让学生有思考和自我总结的时间。只有这样，才能发挥游戏在提高学生学习效果方面的作用。 设计游戏必须注意其安全性 教师在设计课堂教学游戏时，除了要考虑以上所提到的几个原则外，还要注意游戏操作时的安全性。在一次三年级的英语课