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浅谈数学教学中的课外活动 开展数学课外活动的意义和作用 数学教育的目标主要表现为使学生掌握知识和提高能力两个方面。但是，要想高质量地实现教育目标，仅靠通常课堂教学来实现是不够的。因为传统的课堂教学本身就具有局限性。另一方面随着减轻学生负担的真正落实，学生的作业量明显减少了，课外活动的时间增加了。有效地开展数学课外活动，能有机培养学生的主体精神、实践意识、创新精神，突显学生的个性，促进学生自主发展。这是当前需要解决的问题。数学课外活动同课堂教学相比，有更多更大的活动空间，在活动中每个学生都有较大的自主权，可以充分发挥他们自己的主观能动性，积极支手、动口、动脑，使原来在课堂教学中不容易教学的内容充分地反映出来。因此要大力开展数学课外活动。 上好数学活动课，激发学生学习数学的兴趣 开展丰富多样的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣。知识来源于实践，高于实践，而又服务于实践。要解决数学应用问题，需要把数学上的问题通过课外活动解决，学生在活动中既乐学又生动，更增加了知识的记忆。在活动中，要充分发挥学生的积极能动作用，可以组织智题趣解、身边的图形、实地考察、等小课题活动，使学生体验数学，在一个良好的学习环境中培养了学生健康的学习情感，创设一个敢于竞争、善于竞争的学习氛围，培养了学生忠诚、坚定、自信的意志品格。例如在学习“圆柱表面积的计算”一课时，我引导学生探究圆柱表面积的构成，推导出圆柱表面积计算公式，让学生先用纸做一个圆柱体，然后拆开，想法拼成我们学过的图形。同时说明这就是我们第二天的新内容。由于“作业”新奇，学生兴趣盎然，“作业”准备充足，在课堂上，学生各抒已见，答案丰富多彩。经过研究讨论，同学们总结出了圆柱表面积的计算公式。这样就把比较抽象的知识变得浅显易懂了。 数学课外活动的形式和内容 小学数学活动课的教学内容和方法，要因材施教，因地制宜，要根据自己的具体情况、学生兴趣爱好等方面来确定，但总和来说，活动课的教学应以体现科学性、实践性、趣味性、自主性、开放性等来渗透培养思维能力、操作能力、创造能力、应变能力等特点，来实现教学目标。开展小制作活动利用数学课外活动课指导学生制作数学直观教具，数学游戏材料等是很有意义的。活动课中，让学生动手动脑，既能巩固和运用知识，又能提高学生操作能力和学习兴趣，发展学生的智力和创造力。例如：在学生学计算时，让学生制作小棒、简易计数器、数位顺序表、卡片等；在学习几何初步知识时，让学生制作长方形、正方形、三角形、梯形、圆及正方体、长文体、圆柱体、圆锥体等，在制作过程中，教师应加强指导、认真检查，并把制作质量较高的学具给与展示和表扬。学生带着自己亲手制作的学具上课能不积极吗，效果能不好吗？ 开展数学课外活动，渗透数学思考方法 数学课外活动与课堂教学既有联系又有区别，它需要课内的数学知识做基础，但又不是课堂教学的重复与延续。通过开展数学课外研究性活动可培养：1、思维的灵活性。2、思维的敏捷性。3、思维的独创性。例如，教学圆锥体的体积计算时，可以让学生拿出已准备好的等底、等高的圆柱体容器和圆锥体容器，然后将准备好的沙子用圆锥体容器盛满后，再倒入圆柱体容器，看几次倒满，可以让学生多做几次。学生通过操作都得出三次可以倒满，并且几次实验的结果都一样。这时再引导学生通过观察和操作知道圆柱体容积是等底、等高圆锥体容积的3倍，若不计容器的表皮的体积，那么，圆柱体的体积就是等底、等高圆锥体体积的3倍。反过来，圆锥体体积是等底、等高圆柱体体积的1/3。通过一系列的操作，观察思维推理，不仅使学生明白圆柱体和圆锥体体积的关系，而且还牢固地掌握了圆锥体体积的公式以及计算方法。 数学课外活动要形式多样，层次不一 数学课外活动，要面向全体对数学学习的兴趣的同学，而学生的数学基础知识总是参差不齐的，要使学生都能发挥特长，培养兴趣，就得分层次针对不同的学生，建立与各层次学生基础相适应的活动小组。各小组的活动内容应适合小组成员和基础和特长。基础知识好的同学，可以组织一个数学竞赛培训小组，举行有关竞赛方面的专题讲座。对于基础知识一般的同学，如果不切合其实际能力，去深化课堂知识，有可能让他们感到数学太深奥、学习太吃力，使他们失去学好数学的信心。对于这类学生，就应该多组织一些如数学游戏、制作几何模型、测量、社会调查、课外阅读等活动在学习立体几何时，组织学生利用木头、竹签、纸板、泡沫塑料等材料分小组进行了制作立体模型比赛。进一步理解所学立体几何知识起到了课堂和书本难于达到的效果。 总之，通过数学课外活动课，发展了学生的思维，开拓了视野，提高了学生解决实际问题的能力。但是数学 活动课终究是课堂教学的延伸和拓展。学生只有掌握了扎实的基本功才能去参与数学活动课的学习。因此处理好课堂教学与数学课外活动课教学的关系，有利于学生数学素养的提高。