汉语拼音与英语汉语拼音英语.doc

汉语拼音正迁移教学法在五年级英语教学中的应用》[ 2008-10-17 14:26:00 | By: 刘晗 ]  一、研究课题的提出 背景：在不断深入的英语学习中，随着学生们年级的提升，所学单词量的加大，这给学生们掌握单词、记忆单词提出了一个难题，不记单词就意味着无法理解句子，无法理解句子就是不能明白对话，那有何从谈及英语学习以及运用英语呢？对于单词记忆，死记硬背使学生感到厌倦、乏味，尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说，就难上加难。尤其在我们农村小学，学生们的英语学习环境非常缺乏，加之家庭条件的限制，使他们对英语的接触只局限于我们有限的课堂内。所以，如何在有限的时间内能提高学生们记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的苦恼，寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。 意义：这一难题促使我要研究这个课题：汉语拼音正迁移教学，利用英语字母??汉语拼音的关联性对比字母与拼音的发音进行教学。在日常教学实践中，我尝试用汉语拼音引导学生拼读单词，利用学生们原有的拼音基础知识来认知、记忆单词，久而久之学生们不由自主地习得了学习单词的方法。随着年级升高，学生的自主认知单词的能力就越高。在掌握了这一方法之后学生更增加了单词认知的兴趣，不再把记忆单词看成是负担，而是看成是一种乐趣，这是一种一劳永逸的单词学习法。 本课题研究将在新课程理念指导下，探索单词记忆新方法，促使学生主动掌握单词，乐于记忆单词。促进我校英语教学质量的提高，全面提高学生的英语能力，同时也有利于提高参与研究教师的教育教学和教育科研能力。 二、前期工作 1、学情分析 学期伊始我对整个五年级的学生们进行了调查，调查的目的就是了解学生们对英语单词记忆的态度是怎么样的，从而确立课题提出的可实施性。五年级共有120人，其中18%左右的学生记忆单词没有困难，12%左右的学生感到记忆单词比较困难，而近70%的学生认为记忆单词是非常费脑筋的事。 2、基本设想 在课题研究前，结合着学情地分析，我形成了实施课题的基本设想。我的研究重点是汉语拼音正迁移教学英语音素，研究的基本内容有：1）、音形对比；2）、声母与辅音字母对比；3）、韵母与元音字母对比；4）、拼音拼读规则与单词拼读规则对比。采用的研究方法有：经验总结法、行动研究法。 通过汉语拼音正迁移的教学，给学生们提供一个可以自主学习单词的方法。同时提高他们对英语单词的记忆兴趣，建立他们记忆单词的自信心，从而增强他们对英语的学习的自信。 3、研究方案 确立了研究的目标，了解了学生们的现状，也有了对研究课题的基本构想。通过这些前期工作的准备，我撰写了《汉语拼音正迁移教学法在五年级英语教学中的应用》这一课题的研究方案。旨在以方案引导课题实施，使这一课题研究系统化，实际化，更适合我们的英语教学，更有利于学生们的运用。 三、阶段计划 3月份 1）、汉语拼音与英语字母的音形对比：将英语26个字母和汉语拼音声母表分别呈现， 通过发音对比学生们发现了问题，他们可以判断出23个字母和汉语拼音声母相同，也就是音形一致，这就是英汉对比学习单词的前提。 2）、声母与辅音字母对比：针对教学班进行字母对比拼音的输入性教学，针对英文字母和汉语拼音的相近性，辅音字母在单词中的发音与汉语拼音的同一性来总结字母发音规律。让学生们能掌握辅音字母的基本发音规则并能进行简单的拼读。例：b /b/; p /p/; m /m/; f /f/; d /d/; t /t/; n /n/; l /l/; g /g/; k /k/; h /h/…。26个字母，5个元音字母，21个辅音字母，其中15个音形相同对比字母：b/b/、d/d/、f/f/、g/g/、h/h/、k/k/、l/l/、m/m/、n/n/、p/p/、r/r/、s/s/、t/t/、w/w/、z/z/。发音相近对比字母：y/j/、/i/（/ai/），5个特殊辅音字母：c/k//s/、j/?/、q/k/、v/v/、x/ks/，元音字母单词中最基本的构成因素，所以了解和熟悉元音字母在单词中的发音，对于学生英语的学习非常有帮助。； 3）、韵母与元音对比：对于元音音标的学习我们也可以采用汉语拼音渗透的方法进行教学。如：英语中元音/ɑ:/ /?:/ / ?:/ /i:/ /u:/ /ai/ /ei//en/ /in/ /ɑu/ /?u/和汉语拼音中的韵母a, o, e, i, u, ai, ei, en，in，ao, ou的发音和书写都有很多相似之处，所以在进行元音音标学习的过程中将元音音素与汉语拼音韵母有机的结合不失为一个好的认读单词方法。 4月份 1、汉语拼音规则与英语拼读规则对比： 在英语单词的认知中，拼读是关键的一步。只有能够将单词进行正确地认读、发音，才能更好的记忆和运用英语。所以，在拼读方面也从汉语拼音频度方式入手，用汉语拼音拼