第1次质检质量分析.docVIP

九年级第一次调研考试质量分析 九年级语文备课组 基本情况和数据分析 本次调研考试我校有217学生参考。优分人数20人，优分率为 9.2％，在全市是第17名；及格人数200人，及格率为92.2％，在全市是第五名；平均分82.41，在全市是第九名。我校有四个班级，三个不同层次，一层次班级优分人数12人，全部及格，班级平均分为91.2分；二层次班级有分人数7人，有4人不及格，班级平均分为83.7分。根据现有数据分析，我校语文总排名在全市为第14名，主要原因在于一层次班级的优分人数少，从而使全校的优分率过低。又根据数据比对，我校的优分率如果达到20％，我校总名次可以占到全市的第五名。而要达到20％的优分率我们的优分人数必须是43人，需要净增23人。所以我校语文目前存在的最大问题是培优，只要优分人数上来了，我们的名次就高了。这个任务责无旁贷地要落在一层次班级的肩上，可以这样说，我校的语文单科名次直接取决一层次班级的优分人数的多少！ 二、原因分析 1、一层次班卷面分析 一层次班各大题的得分率分别为： 第一大题 97.3％ 第二大题 84.8％ 第三大题 79.5％ 第四大题 73.2％ 第五大题 91.9％ 第六大题 45.3％ 作文 74.7％ 得分率没有达到80％的有第三大题、第四大题、第六大题和作文，其中问题最大的是散文阅读即第六大题只有45.3％的得分率。 2、平时教学存在的问题：  = 1 \* GB2 ⑴平时课程较紧，对阅读题的训练重点只训练了简单的记叙文和说明文，对难度较大的散文只粗略地讲了基本方法，而没有加强训练，所以试卷上的散文阅读对于学生来说难度特别大一般只得了5分左右。议论文阅读也只简单地讲了议论文的基本知识，根本没有时间进行训练，使得议论文阅读的得分率也没有达到优分。  = 2 \* GB2 ⑵复习不太充分。只用了一个周的时间来复习备考，而且只要学生把平时所学读了一遍，是泛泛而读，老师没有点重点，部分学生第二大题不应该丢分的地方失了分。  = 3 \* GB2 ⑶作文训练无序。平时的作文训练没有成系统，东一榔头西一棒子，学生的作文水平没有一个质的飞跃。对于有点难度的作文题学生不善于分析，写不出很优秀的文章。  = 4 \* GB2 ⑷文言文阅读失分的主要是最后一题，平时讲的时候老师没有讲到，责任全在老师。 3、阅卷原因：我校考试的座位安排是从高分到低分排列的，优秀学生的试卷集中在第一试场。而语文阅卷是分组阅卷，各组的阅卷标准有差异，最后形成了我们难以向学生解释的奇怪现象：一层次班级在第一试场的30份试卷，仅有3个优分，而在第二试场的同一个班级的学生却有9个优分。也就是说平时语文成绩较差的学生这次考试得了高分，而平时语文成绩一直很优秀的学生却没有得到优分。这不仅学生感到诧异，我们老师也感到很迷茫。难道我们平时对学生的评价都是错误的吗？所以我认为语文阅卷要改变阅卷的方式，特别是要保证充分的阅卷时间，要对学生进行准确、公正的评价！ 三、今后教学设想 1、认真上好新课。做到仔细备好每节课，精讲精练，少讲多练。在三月下旬完成新课的授课任务。准备迎接荆州市质量检测。 2、抓好阅读训练。重点加强散文阅读和议论文阅读训练，在上新课的同时，每周穿插一次阅读训练。 3、进行系统化作文训练。按照不同题材对学生进行记叙文的多角度训练。 4、加强考试训练。每半个月进行一次语文考试，认真批改，仔细评讲。 5、强化写字的规范化训练。每天用10分钟的时间对学生进行书写规范的训练。 6、集体备课，分层教学。每周进行一次集体备课，科学安排每周的教学内容和教学方法，准备好教学资料，然后针对不同层次的班级施教。力争做到内容大致相同，要求层次有别。 2013年3月4日