浅谈高中英语教学中学生的理组织浅谈高中英语教学中学生的心理组织.docVIP

2014年四川省中学英语参评论文 标题 浅谈高中英语教学中学生的心理组织 作者单位 德阳市罗江县七一潺亭中学 作者姓名 李 东 联系电话 【内容提要】如果说高三的英语教学更加的理性的话，那么高一的英语教学要求英语老师在课堂中更加的感性。心理组织的方式因学生和场合而异，但是最重要的目的就是激发学生的学习动机。动机是非智力因素，是任何教学不可缺少的。有动机的学生就像充满电的电池，学习劲头足，学习潜力大。因此，怎么样激发学生的学习动机是教学心理组织中最核心的目的。 浅谈高中英语教学中学生的心理组织 【内容提要】如果说高三的英语教学更加的理性的话，那么高一的英语教学要求英语老师在课堂中更加的感性。心理组织的方式因学生和场合而异，但是最重要的目的就???激发学生的学习动机。动机是非智力因素，是任何教学不可缺少的。有动机的学生就像充满电的电池，学习劲头足，学习潜力大。因此，怎么样激发学生的学习动机是教学心理组织中最核心的目的。 这一年，从高三的英语教学中退下来，接手了高一的新班，在经过了一学期的英语教学之后，感受颇多。毫无疑问，高三和高一的英语教学在内容和形式上有着巨大的不同，如果说高三的英语教学更加的理性的话，那么高一的英语教学要求英语老师在课堂中更加的感性。在高三的英语教学中，老师或许将更多的教学注意力和重心放在大量的应试练习和应试策略的指导上，学生在何种情况下也都能尽量地投入到课堂中来的话。那么高一的英语教学更多的要求英语教师根据高一学生在英语学习上的心理变化来制订自己的教学安排。笔者始终认为，高一的英语教学是为整个高中的英语教学奠基，不仅在知识层面上为整个高中英语知识结构打下一个坚实的基础，同时更加重要的是引导学生形成正确的英语学习观念和态度。很多老师都深有体会，在一届的学生中，接受英语并且愿意学习英语的学生，老师所花费的功夫即使很少，学生的英语水平也很不错，他们更多的需要的是老师对英语学习方法及时的指导的细节知识的加深理解。而对英语学习抱有成见的学生，尤其是在笔者所任教的学校，老师在高中三年英语教学中所做的主要的事就是对知识的重复，不断地重复直到学生机械地记住这些知识点，即使是这样，老师最后到高三都会很伤心地发现，这些知识点只是被学生记住了而已，仅仅是记住了，但是学生不会正确合理地使用他们。同时笔者在教学过程中发现，这一届高一的学生和三年前高一的学生相比较，他们对于英语学习的方式和认知也有很大的不同，在笔者所任教的中学，相比以前的学生，现在的学生在学习毅力上不够坚韧，学习动机不强，尤其是在高考英语即将改革的只言片语的影响下，在课堂上的注意力更多集中在自己感兴趣的话题上，而一旦涉及到具体的知识点和用法，他们的注意力无法保持。所以，作为一位刚从高三英语教学岗位上走下来的英语教师，一定要调整好自己的教学预期，分析好学生的具体情况，才能在高一的英语教学中为三年的英语教学开一个好头，埋下一个好的伏笔。那么具体在高一英语教学中，我们英语教师应该关注哪些方面呢？这就涉及到教学最主要的部分——课堂。在新课改的春风下，英语教学的课堂已经发生了翻天覆地的变化，老师角色的转变，教材处理方式的多样化，各种教学辅助手段在课堂中的引入，都极大的丰富了英语课堂。所谓条条大路通罗马，在新课改的号召下，每位英语教师都有了更大的展现自己的舞台，但是回归到课堂，最后都要回归到两个方面，也是最重要的两个方面——课堂活动组织和心理组织，这可说是课堂教学组织的纲和领。以下笔者就结合自己所在学校的教学实践，浅谈下高中英语课学生的心理组织。 心理组织的方式因学生和场合而异，但是最重要的目的就是激发学生的学习动机。动机是非智力因素，是任何教学不可缺少的。有动机的学生就像充满电的电池，学习劲头足，学习潜力大。因此，怎么样激发学生的学习动机是教学心理组织中最核心的目的。在日常的教学实践中，我们老师都喜欢说一手拿棒一手拿糖，学生不能一味的压，更不能一味的哄，要两者相结合。我们教育界的老祖宗孔老夫子就是这样教育弟子的，他嘉奖子路有进步，说“由升堂矣！”跟着又说“而未入室也”。这就是奖惩结合。而在教学中对老师提出更高要求的就是教师要有真才实学，信其师，学生才跟随着老师学，这就是我们常说的皮格马利翁效应。而这种效应来自于学生内心，是最具有激发动机效果的。这样成功的例子不胜枚举。上面两点是我们在教学中要把握的大方向，具体到英语教学中，教师要注意到以下几个方面：英语学习氛围，师生沟通交流，学生学有所得。 一．英语学习氛围 在常年的高中英语教学中，尤其是在农村地区的学生群体