苏教版5年级语文上册《诺贝尔》.docVIP

21.诺贝尔 一、教学目标： 1．学会“瑞”“摩”“逝”等7个一类生字，识读“诺”“颁”“隧”3个二类生字。通过借助工具书，联系上下文理解“毫不气馁”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能有声有色地朗读课文第8—10自然段。 3．通过品读重点句段，引导学生设身处地地去感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神，从而领悟诺贝尔伟大的人格魅力。 4．学习作者选取典型事例表现人物品质的写作方法。能利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。 【制定意图：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，要求具有实用性和操作性。最新修订版语文课程标准中第三学段指出:要求学生有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。由此确立了第一二条的教学目标。阅读叙事性作品，体会作者的思想感情。根据本篇课文的特点确立了第三条教学目标。在阅读中，初步领悟文章基本的表达方法。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。确定的最后这条教学目标对侧重提高学生表达的能力，着眼提高语文素养。】 二、教学重点、难点： 重点：通过阅读理解，体会诺贝尔发明炸药的过程中历经失败与痛苦，但毫不气馁，绝不放弃，直至成功的锲而不舍的精神。感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神，以及伟大的人格魅力。 难点：学习作者选取典型事例表现人物品质，能利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。 【设计意图：阅读教学中，把握人物的思想感情是主旨。本篇课文中的人物诺贝尔有两个业绩，一是发明了炸药，二是毫无保留的捐献财产设立诺贝尔奖，此过程中表现了人物的精神及思想境界，根据课文特点及本学段学生的认知水平分别确立为阅读教学中的重点。领悟表达方法指导学生写作一直是训练的难点，关于写小传，学生第一次接触，再第三环节回归整体——积累拓展，读写训练中需要对学生进行有效指导，以求突破。】 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，检查生字词语的书写认读，了解学生对生字词的学习情况。 2.初读感知环节，检查读课文，了解学生??确、流利、有感情的读书情况。 3.在精读感悟环节，采取默读、指名读、合作交流、有感情朗读等方式，研读重点句段感受人物形象，走进人物的精神世界。 4.拓展小练笔，利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。 【设计意图：语文课程标准中最新修订版第三学段关于识字与写字要求学生有较强的独立识字能力；关于阅读有较强的独立识字能力，因此制定了第一条评价设计。在阅读中，体会作者的思想感情，感受人物的形象，由此制定了第二三条评价设计。对于第四条评价设计，当前学段新课标综合性学习要求学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法。有的放矢的进行人物小传的练笔，致力于学生语文素养的形成与发展。】 四、教与学的准备： 教师准备： 1.教学课件； 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 学生准备： 完成预习单，进行前置性学习。 五、教学时间：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入，揭示课题 1．大家知道我们中国大陆第一个获得诺贝尔奖的人是谁吗？（莫言）我们山东的作家莫言，获得诺贝尔文学奖，他是我们每个中国人的骄傲。诺贝尔奖的影响如此大，你知道是由谁设立的吗？（诺贝尔）今天我们一起来拜访一下这位伟人。 2.板书课题，齐读，强调“诺”的读音 3.你对诺贝尔有哪些了解？（指名汇报） 【设计意图：无论是诺贝尔还是诺贝尔奖，对于孩子来说是比较遥远的。而“莫言”这个近期妇孺皆知的名字，也是孩子的认知中与诺贝尔最近的名字，从2012荣获诺贝尔奖的莫言引申到诺贝尔，再至诺贝尔奖，激发了学生的学习兴趣，为师生潜心会文，展开深层次的阅读对话做了有益的铺垫。】 （二）借助预习单，检查预习。 1．检查生字词的自学情况。 （1）教师查看预习单，检查生字的书写。 （注意：“械”的右边是“戒”，不能写成“戎”。“锤”字右边的“垂”最后一笔的横不能太长。） 2.查读容易读错的词语。 多媒体出示： 装置 瑞典 揣摩 机械 逝世 锤子 砸石头 诺贝尔 颁奖 隧道（注意：“逝、锤、置”是翘舌音，“隧”是平舌音。“械”读xiè,不能读成jiè。） （2）指名读。 （3）齐读。 3.检查读课文。 4.再读课文，整体感知。 （1）默读课文，思考：本文主要讲了什么？（课文主要记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，最后取得成功，并设立了诺贝尔奖，为社会做出了贡献。） （2）你通过阅读了解到诺贝尔做出的贡献有哪些？学生根据预习单交流汇报。（教师相机板书：发明炸药 设立诺贝尔奖） （3）引导学生按照提示给课文分段，梳理文章脉络。 （ ）简介诺贝尔奖的有关情况。 （ ）诺贝尔发明炸药的艰辛历。 （