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2017-04-22 发布于湖北
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基于概念的科学教学设计（ 46页）

陈素平 2007年4月13日嘉兴 ;;从《了解空气》的过程设计说起;;同活动内容的不同目标导向;;;;;;对设计2的活动目标内涵梳理;;一、关于“概念”;1、概念是什么？;;;2、为什么要发展学生的概念;;3、儿童如何学习科学;;;4、对教学设计的启示;二、基于概念的过程设计;1、过程设计路径;;沿着概念箭头，设计建构活动;;技术设计路径：;;2、活动设计策略;直面朴素概念，引发认知冲突;“差异式”活动例举：;“关联式”活动例举：;“独白式”活动例举：;“独白式”活动例举：;提供建构活动，促进理性思考;类比活动例举：;细化过程例举：;利用概念图例举：;;;使用关键问题例举：;;使用新建模型，监控概念转化;;结语