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苏教版语文四年级上册第六单元教材分析及教学设计 双沟小学 一、单元教材分析 本单元课文的主题是人文精神，讲述了做人的基本准则。《诚实与信任》是一篇记叙文，讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。《珍珠鸟》是一篇散文，重点写了“我”与鸟逐渐熟悉亲近的过程，告诉我们信任，能创造美好的境界。《九色鹿》是一篇民间故事，讲了九色鹿救了调达，调达发誓不泄露九色鹿的住处，但当他看到皇榜见利忘义，最后受到应有的惩罚，从而告诉我们做人应该恪守信用。 二、单元教学目标 1、能读会写课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。 2、继续培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 4、能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情，树立正确的人格。 5、培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。 三、单元教学的重点 1、在了解课文内容的基础上，学习做人的基本准则：诚实、守信、友善。 2、围绕相关文章进行故事的拓展延伸。 四、课文教学设想 1、《诚实与信任》文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人。在教学中，应该从故事情节入手，把握人物的动作、行为、语言，在朗读和想象中体会人物的内心世界，从而真正认识诚实比金钱更重要。怎样引导学生走进文中两个人物的内心世界呢，关键上抓住文章中留白的部分启发学生想象：“一般人开车撞碎了人家车的反光镜，在那样的情况下，会怎样做？”；“假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想？”想象的依据是课文，补白的目的也是为了更好地“会文”。这样的设计之后，是为了学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话 “读进去”再“读出来”，读书明理。 2、《珍珠鸟》这篇文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中，整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采用多种形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。教学以人为本，学生是主体，尊重学生独特的情感体验，教师走进学生中间以导为主。师生共同探究的同时，引导学生自主探究，合作交流，指导学生读中质疑，读中感悟，读中积累。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声。教学结束时，可关注文本意蕴的人文素材，利用看图训练与人文教育有机结合，让学生通过朗读、交流、看图、谈体会，对他们进行爱护鸟类，爱护动物的教育。 3、《九色鹿》这篇课文教学从莫高窟的壁画入手，从不为熟悉的“九色鹿”这个名字入手，了解故事的内容，体会九色鹿与调达不同的为人处世方式，在揣摩人物的语言、动作中体会人物的心理，从而明白做人应将诚信。在学习课文的基础上，了解更多的民间故事和莫高窟的壁画上的故事，培养拓展阅读的能力。 19.《诚实与信任》教学设计 双沟小学 刘云玲 　　知识目标： 学会本课9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。 能力目标： 　　　1．研读课文，培养学生研究、交流的能力。 2．有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。 情感目标： 懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。 　　教学流程： 第一课时 　　一、导入 1．用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流) 2．故事激趣 　　　　一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗? 　　　　(学生猜测。) 　　　　真正原因：该生逃过三次票。 　　　　这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。 　　二、教师开发利用课程资源，整体感知内容 　　　1．出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述) 　　　2．课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 　　　3．指名读课文(2人)。 　　　4．交流反馈： 　　三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本 　　　　问题一：为什么会发生交通事故? 　　　　重点推敲： 　　　　句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因) 　　　　句