浅谈语文综合性学习浅谈文综合性学习.docVIP

PAGE  PAGE 7 浅谈语文综合性学习 摘要：语文课程的实践性很强。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力。 关键词：语文；学习；综合性 “综合性学习”是《小学语文课程标准》增设的新的学习领域，强调培养学生的创新精神与实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。“不论是从‘中华民族复兴’‘每位学生的全面发展’的大目标出发，还是从提倡优良学风，革新语文课程教学内容、方式，培养创新精神着眼，必须高度重视语文课程中具有研究品质的综合性学习。”[1]从某种意义上，可以说综合性学习是语文课程标准最大的亮点。因为语文??程的实践性很强。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。所以借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力。那么，什么是语文的综合性学习？如何有效开展语文综合性学习？这是我们每位语文教师应该认真思考的问题。 一、什么是语文的综合性学习 小学语文综合性学习是在教师的指导下，立足于小学生的生活和经验，以实践活动为主要形式，有意识地综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养的一种语文学习方式。语文学科渗透在我们生活的方方面面，可以毫不夸张地说，只要有人的地方就有语文，因此，语文学习本身就带有综合性质。但“语文综合性学习”与一般意义上的“综合学习”不同，一般意义上的“综合学习”是以学科综合为基础，其学习目标是综合性的，不单独强调某门学科的目标和学科性质。如，以“奇妙的声音”指导学生综合学习，学习的目标就不仅仅是对声音的有关物理知识的了解，也包括相关的声音作品、环保知识等不同学科类别的目标。而“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的， “语文综合性学习是以语文课程的整合为出发点，强调语文课程内部的整合，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与学生生活的整合，以促进学生语文素养的整体推进合全面发展”[2]从这里我们可以看出，“语文综合性学习”的“综合”主要指：一是语文知识的综合，如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题；二是语文能力的综合，如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦；三是语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；四是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。由此可见，“语文综合性学习”是带有综合性质的语文学习，而不是一般意义上的“综合学习”，不是学科的整合学习。单从命名来看，“语文综合性学习”中的“性”字便体现了这个意思。 二、结合口语交际、习作教学，进行综合性学习 《语文课程标准》提出: “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。”[3]在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。比如以“读一本好书”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动： 1、利用课余时间读自己喜欢的一本好书，了解其主要内容。 2、摘录书中的好词好句，把自己读书的感悟注在书上。 3、让学生交流读书的感受、读书的心得以及书的主要内容。 4、开展向同学推荐一本好书的活动。 5、以“开卷有益”为主题进行一次辩论会。 又如在（人教版四年级语文下册）第三组“自然的启示”和第六组“田园生活”的语文综合实践活动活动中，适时让学生利用课余时间到他们熟悉的田间地头，山丘河岸，去感受并熟悉自然，让他们在活动中对自己熟悉的东西进行熟悉、询问、记录，然后教他们以自己喜爱的语文形式表述出来，同样也可以结合农村家务劳动有针对性开展活动，让学生说说农家的温馨与快乐。让学生有话可说，有事可做，有爱好有感情的投入到活动中来。再者，在农村有很多具有生命力的语言，像农村用语、农事诗、俗言俚语、农耕谚语等。我们作为语文教师，完