用橡皮筋做动力用橡皮筋做力.docVIP

《用橡皮筋做动力》教学设计 彭水高谷小学? 郭娟 教学目标： 1、科学概念：知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车行驶的距离就越远。 2、过程与方法：经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。 3、情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。 教学准备：每组准备小车一辆、皮尺一根、记录表两张、橡皮筋两根、弹簧等。 教学过程： 一、情景导入。 1、同学们，见到你们真高兴。最高兴的还是能走进你们的课堂，和你们一起学习，探究生活中一些有趣的科学知识。老师我姓郭，来至重庆一个偏远的小县城彭水，同学们有到过彭水的吗？彭水山清水秀，是一个美丽的地方。欢迎大家去做客。 ２、师生问好后，昨天老师从??水到重庆，坐的是大巴车，有的老师是坐的火车。坐在车上，老师就在想究竟是什么样的力怎么作用在它们身上让它们行驶的呢？（轮驱动） 3、我们今天就是要利用这样的方法来玩设计一辆小车，让它也动起来。（投影出示小车） 你们能这样把橡皮筋和小车结合起来吗？ 4、出示课题：用橡皮筋做动力 二、实验探究过程。 1、? 安装用橡皮筋驱动的小车。（投影出示安装好的小车，指出安装应注意的地方：两根橡皮筋连接起来，一端固定在车架上。） 怎么安装呢？请看这边，开始安装！ 2、? 组装好的请试一试: 橡皮筋绕在小轮子上再放开,车轮会转动吗?小车能前进吗?(由每组的组长试一试) 3、? 探究橡皮筋绕的方向与小车前进方向、绕的圈数与小车前进距离。 （１）、刚才同学们在玩小车的时候，老师也仔细地观察了，我发现几个现象，第一我发现每个小组的小车子前进的方向不一样，有的向前有的向后，你们觉得这是什么原因呢？请你来说一说。（橡皮筋绕的方向不一样，有的向前有的向后） 这是我们的猜测，到底对不对呢？我们怎么来验证自己的猜测？（做实验） （2）、教师补充：怎么样才算往前绕，怎么样才算往后绕？（白色小轮子这头作为前，固定橡皮筋那头作为后）看下老师这样操作行吗？说说理由。（正面向上缠绕，但是行驶时反面向上） （3）、老师发现的第二个现象是有的组小车行驶得远，有的组小车行驶得近，为什么会这样呢？请你来说一说。（我们绕的圈数有多有少，多的就远少的就近） 这也是我们的猜测，到底对不对呢？我们也需要做实验来进行研究。 （4）、请大家小组讨论，怎样设计这个实验。 教师补充：同学们说到要比较绕多圈和少圈，老师觉得还应该补充一个中等的圈数，为了比较全班同学的实验效果，老师建议大家实验的三个圈数分别是３、６、９圈（板书），但是我们在数圈数的时候，怎么样才能算一圈呢？……还有同学们说到测量距离，我们怎么样来测量距离呢？（教师在实物投影上演示） （５）、讲解表格的填写。重点由学生说说为什么每个圈数都要实验三次。（平均距离保留整数，我们的发现看看哪组写得确切、完整、具体。） （6）、学生分小组进行实验，做好记录。（发放实验材料和记录单） 橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录 橡皮筋绕的圈数实验次数小车行驶的距离平均距离我们的发现１２３１２３１２３ （7）、实验结束，请汇报员上台汇报，（打开实物投影让全体同学看见，教师写好板书） 分析数据： a.让学生看看每三次实验的数据是否一样，仔细分析一下是什么原因（操作不当，车子可能会打滑）。……　　　 b.看看每组的圈数都是一样的，距离是否完全一样呢？分析一下是什么原因？（橡皮筋弹性不一样，车轮摩擦力不一样。）……　　　 c.再观察老师的板书，圈数成倍增加，距离是否也成倍增加呢？（绕的圈数增加，小车行驶距离就会大大增加。） …… d.但是也有的小组圈数加倍增加，可距离却没有达到两倍，是什么原因呢？（车轮打滑，绕的后几圈车轮转太快，打滑了） （8）、小结：同学们看看，这么简单的几个实验数据，只要我们加以分析思考，就能够得出这么多有价值的结论，由此可见分析数据的重要性。 ４、认识弹力。 （１）、现在老师请大家想一想，为什么橡皮筋绕起来，小车就会前进呢？（这是因为橡皮筋绕起来长度就变长了，会产生弹力）　　 可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？（因为橡皮筋恢复到了原来的长度，弹力也就消失了） （2）、出示什么叫弹力。学生默读，说说你们对弹力的认识。 　（3）、除了橡皮筋能够产生弹力以外，还有其他的物体能产生弹力吗？请你说一说。（校服裤子的松紧带、票夹、弓箭、拉力器和各种弹簧） 　三、课堂小结，拓展 １、小结：说说本节课你们有什么收获。 ２、现在老师留一个富有挑战性的作业，你能不增加圈数，