深化教学改革 打高效课堂.(培训稿)doc深化教学改革 打造高效课堂.(培训稿)doc.doc

PAGE  PAGE 19 深化教学改革 打造高效课堂 ——高效课堂建设专题讲座 神木县教研室 姚宝林 各位老师：大家好！ 很高兴和大家一起学习交流探讨高效课堂的有关理论。今天和大家一起交流三个话题： 为什么要进行课改？二、高效课堂的相关理论；三、如何打造高效课堂？ 第一个话题：为什么要进行课堂教学改革？（出示传统课堂学生表现的画面）因为传统的教学模式有病。主要表现在： 教学方式单一（以讲为主），课堂气氛沉闷（学生没事干，只有听的份）； 课堂一讲到底（课堂由教师统治，时间被老师霸占），学生沦为看客（教师是演员，学生是观众）； 教师讲的辛苦（所有的事情都教师做了，所以很辛苦），学生听的痛苦；（整堂课被强加，学生没有一点自主，因而很痛苦） 目标意识淡化（教学目标盲目模糊，教师不清楚本节课让学生学会什么、怎么学、学到怎样的程度），缺少当堂反馈（学生学得怎样因缺少反馈环节而无法得知）； 小组讨论泛化（形式、作秀，教师不清楚哪些问题需要讨论，哪些不需要讨论，把讨论环节作为课题教学的点缀），脱离教学实际； 课堂效率低下（低），作业负担较重（没有做到堂堂清，不断地向课后延伸）； 传统的课堂究竟怎么了？ 新课程倡导的自主、合作、探究的课堂没有建立，学生始终行走在学生中心的边缘，没有真正意义上的“介入”到体验有意义的学习过程之中。 教师始终占据课堂领地，学生难以获得自主学习与个体成长的机会，课堂中没有学生生命成长的“气息”。（注意两个关键词：介入，气息） 路在何方？（在传统篱笆禁锢下，我们究竟还有没有出路？） 改革的先驱者已经把路修在我们的脚下。2001年，在国家新一轮基础教育课程改革行动发起之后，全国各地数以万计的校长、老师们站在同一起跑线上搞课改。十余年之后，一部分中小学校课改工作成绩斐然，成为全国课改名校，成为全国中小学学习借鉴的样板、楷模、典范；而多数学校则仍然徘徊在课改的边缘地带等待观望，课改工作动劲不大甚至毫无起色，成为课改名校的崇拜者、参观者、追捧者。出现如此差距，呈现如此局面，我以为关键在于态度问题。 路在校长的心中，教学管理层的脑中，在全体教职工的手中。 “改”不必怀疑，“改”才有出路。 深化课改，实施高效课堂是我们不二的选择。 课改的方向——从“有效”走向“高效” 有效教学是针对传统的负效、无效、低效教学而言，是指教学有了一定的效果，学生有了一定的收获；高效课堂则追求的是如何让学生“会学”、“学会”、“学好”，是一种优质教学，也是我们实施课堂教学改革的最高目标。 从“有效”到“高效”是深化课改的必然，是素质教育的迫切需求，也是学校真正走向内涵发展之路的不二选择。 全省中小学课堂教学改革现场（陕西在课改上已严重滞后，去年11月25日在宝鸡召开了全省中小学课堂教学改革现场会，宝鸡市的教学改革走在了全省的前列） 第二个话题：什么是高效课堂及理念 高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体是指课内学生的受益大，负担轻，学生在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面得到发展。（是一个人生命成长的完整过程，而不是单纯地学到了单一的知识） 一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为12个字就是：“轻负担，低消耗，全维度，高质量”。 高效课堂基本理念 1、概述：“知识的超市、生命的狂欢”。??超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多样性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。??狂欢：从“知识”到“生命”，课堂认识、思想、价值的变化带动课堂发生“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐灵魂的跑马场。 这是课堂教学祈盼的境界，是美好的愿望，课堂如果能让学生如同逛超市一样自己选择学习的内容和学习的方式，是一个多么让人惬意的去处，如果也能让学生像吃自助餐那样，一定可以感觉到了生命的狂欢，会让学生流连忘返，怕下课。 《中国教师报》总编助理李炳亭?为我们总结这样一条简单笔直的路径：我们不可以挑剔孩子，或者侮辱他们，这是很不人道的！有差异是正常的，教师必须有足够的耐心静等孩子的成长，如果他们每个人都很优秀了，还需要我们这些教师干什么，就像因为生病才需要大夫一个道理。教师的底线就是对生命负责，发现儿童，进而发展儿童，至于知识的教学，其实并没有