语文老师在让学生写作文时候.docVIP

语文老师在让学生写作文的时候，最好自己也写写下水文。 老师写下水文，好处是多方面的： 一，可以锻炼自己的文笔。 虽然老师自己在上学的时候，不断地写文章，但是，在教了小学之后，往往是忙于事务，或者家庭的因素，自己常常没有时间写东西。写东西这件事儿，犹如练拳，时间长不练，就会手生。不是有句话叫做：“三天不唱口生，三天不练手生”嘛，说的就是这个道理。尽管上学的时候写得再好，时间长了不写，都免不了要手生的。所以，当学生写的时候，老师也动动笔，写一写，就会保持自己的文笔通畅，宝刀不老。如果时间长不写，把它给丢掉了，辛辛苦苦学了好多年的本领，不会了，岂不可惜？ 二，可以给学生树立一个榜样。 当学生在奋笔疾书的时候，他们看到老师也在写东西，他们（肯定不是全部）势必会作如是想：啊，老师都教我们了，都是老师了，他还在那儿写文章呢。我们得更应该努力写才是啊。当学生这样想的时候，他们就会把老师作为自己学习的榜样。我们知道，榜样的力量是无穷的。他们有了这样的心理，可以设想，以后就会向老师学习，努力地学习写作文。这，不正是我们所希望的吗？不正是我们所要的吗？所以，老师要写一写下水文。 三，可以给学生提供一篇范文。 老师写的东西，应该说要比学生写得好，写得规范，这，可以给学生树立一个范例。当文章写好后，老师看多数学生也都写好了，就可以把自己的文章念给学生听。学生听的时候，他们肯定会想：老师的文章写得多好哇，真值得我学习呢。他们或者学习文章的构思，或者学习文章的段落安排，或者学习文章的某些语句，或者学习文章的开头、结尾，等等。总之，是给学生提供一个多方面的典范。当然，在让学生学习的时候，不可让他们全篇模仿，那样的话，反倒弄巧成拙成坏事儿了，也说是说，老师的文章，不能束缚了学生的思路，要学，但不可套，更不可抄袭，大段大段地抄袭为我所用。 四，使学生更亲其师，信其道。 学生感到了老师的文章写得是那么好，那么漂亮，于无形之中，他们对老师，会比过去更刮目相看，认为老师真是行，真是“神”了，老师的文章简直无懈可击，完美无缺。这样的话，学生对老师会信服得很，甚至五体投地呢。既然对老师这样的信赖，那么，老师说的话，学生一般来说，都会非常听从的。这样，还有什么样的学生不能教育好呢？还有什么样的差生的成绩不能提高呢？可以相信，学生作文水平的提高，是指日可待的事情了。 五，可以得知作文的甘苦。 老师试写了那么一篇作文，因为所写的与学生的一样，一样的题材，一样的体裁，一样的要求，通过写这一篇文章，老师肯定更加知道了这篇文章中，哪些地方写起来比较容易，哪些地方写起来比较困难，哪些地方作为重点的话，写起来还缺少点儿什么，或者开头、结尾顺不顺当，等等，老师经过了体验，后来给学生讲评起来，就会更具有针对性，就会收到更好的实效。如果老师不写的话，虽然也知道一些关于这篇文章的情况，但那总有隔靴搔痒、胶柱鼓瑟的嫌疑，挠不到实处，抓不到要害，起不了实用。 六，可以给讲评提供材料。 有道是：“要想知道梨子的滋味，你必须得亲口尝尝。否则，你是不会知道梨子的滋味的。”没有亲口尝一尝，虽然也知道梨子的滋味儿是甜的，但是，究竟是怎样的一个甜法儿，恐怕就说不清了。因为，一个梨子只有一个甜味儿，这个梨子的甜，与其它的梨子的甜是不完全一样的。你不亲口尝尝，怎么能够知道有的梨子还略带酸味儿呢？只能是笼统地说：“梨子的滋味是甜的。”老师写了下水文，知道了作文的甘苦滋味儿，亲自经历了，对学生的作文老师批阅的时候，就会知道学生在什么地方用心了，什么地方还用心不够。什么地方学生还真是下了很大的功夫，什么地方学生下了功夫，但是也还是没有写得符合要求。这在讲评的时候，就会一语中的，不费功夫，提高教学的效率。 想到以上这些，就写了下来，以就教于大家，恳望批评。 　 俗话说“舞千剑然后识器，操千曲然后晓声”，如教师没有切身的体验，便难于给学生切合实际的引 所谓教师下水文，就是在教学生作文时，教师为了让学生消除作文的神秘感，排除忧虑，自己和学生一起写同题或相类题目的文章，也叫下水作文。 俗话说：榜样的力量是无穷的。所以，我努力成为表率，在中学作文教学中，坚持写“下水文”。下面简要谈谈笔者发挥教师“下水文”作用，搞好作文教学的一些具体作法： 首先，提高写作能力的前提是激发写作兴趣。激发学生写作兴趣的方法很多，可以是课内创设情境，可以是课外组织学生参观游览活动，也可以寻找学生作文中的闪光点来加以表扬。笔者的做法是用自己的“下水文”来激发学生的兴趣。教师在学生心目中是有一定神秘感的，所以适当地透露一点教师个人的小秘密，不仅能满足一下学生的好奇心，使他们对教师产生兴趣，也能增进师生间教与学的情感，何乐而不为呢？俗话说：“言传不如身教”，教师用“下水文”示范，可以无声地为学生树立榜样。 其次，提高写作能力的根