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建立密切合作伙伴关系， 促进贫困地区基础教育发展 教育部西北师范大学基础教育课程研究中心 甘肃 兰州 ;●问题的提出 ●方法与策略 ;教师 认为没有用;决策部门想用的没有 管理部门不好用 ; 对策：调整研究方向;方向 调整研究方向， 关注社会需求， 满足多样化的需要。;满足决策者的需求;Designed by: IT/MM/ETU/HKIEd;参与教师培训，注重研究成果的转化; ;  ; 定量调查;Study Site: Rural Gansu, China;Education and Poverty in Rural China Parental Investment in Children’s Human Capital in Rural China; ;— 西北贫困地区义务教育教学质量研究—西北贫困地区非正规普及义务教育研究与实验—西北少数民族地区师资培养的理论与实践—西北贫困地区农村学生对学校生活满意度的调查研究—西北贫困地区农村中小学教师学历与工作时间之相关研—西北贫困地区农村小学教师课堂教学评价方式调查研究; 定性研究;了解学生需要;; 西北贫困地区小学校本管理之行动研究 ——以甘藏沟小学为个案;课堂教学评价研究; 小学语文参与式教学之行动研究——以甘藏沟小学为个案;失落的声音——夏河县游牧地区一所寄宿制藏族小学的女童生活;班级管理之行动研究;西北贫困地区中小学综合实践活动之行动研究;参与式教学在山村小学得以使用;现场示范;了解教师需求;学校需求调查系列;?;制定方案 双方根据需求，采用参与式方法共同制定工作方案。;别藏学区合作项目年度计划（2001、1—2002、12） ; 开展工作;  ;目标;促进学校发展; 1、开展校本师资培训，提高教师素质 ⑴制订教师队伍建设的总体规划 ⑵组织教师开展教育理论学习，并引导教师将理论与实践相结合。教师结合本职工作，开展行动研究。? ⑶组织教师学习学科专业知识，课程标准，钻研教材； ⑷积极组织说课、讲课、评课活动，开展观摩教学， 　对于优秀教师予以奖励，切实提高教师的教学水平； ⑸组织教师到兰州市参加观摩教学活动，并到有关中小学参观访问、交流、学习，以开阔教师视野。 ; 开展参与式教学研讨会。先后聘请兰州市10人（次）优秀教师开展参与式教学示范。项目县共约450名（次）教师参加了活动。参与式校本培训，使项目学校的教师开阔了眼界，而且也使他们参与到培训当中，并且切实改变了自己的教学行为，使培训活动收到了实效，受到了教师的欢迎和好评，也引起了项目县党政领导、教育行政部门和教研部门的关注。;2、优化课堂教学过程 ;3、充分调动学生的学习积极性 ;4、加强学校与社区的双向联系 ;5、改善学校管理（1）制定学校发展规划（2）开展校长培训 ;6、改革考试与评价方法，促进教师与学生发展; （一）促进了学校发展，儿童入学率明显提高。截止2002年9月底，入学率由原来的41.4%提高到64.3% ;甘藏沟学校学生人数变化情况;甘藏沟学校学生人数变化情况;别藏学区学生人数变化情况;别藏学区学生人数变化情况;别藏学区学生人数变动情况;别藏学区学生人数变化情况;（二）教学质量明显提高，学生获得全面发展。 ;（三）初步探索出了一条加快少数民族贫困地区普及义务教育步伐的的有效途径。建立了一批示范基地???发挥了带动作用。;（四）为学校培养了一批骨干教师，以点带面，发挥了辐射作用。;  ;（美国）中国农村研究专家作报告;（一）建立大学与中小学密切的合作伙伴关系，共同开展教学研究，是推进基础教育课程改革、促进基础教育发展、实现双赢的有效途径。;（二）大力开展校本化的教师、校长培训和教学研究，改进学校管理是贫困地区基础教育发展的重要策略。;（四）深入实际，研究基础教育改革与发展中的重大问题，是教育科研工作者包括教研工作者的首要任务。;西北师范大学基础教育实验基地 甘肃临夏回族自治州积石山保安族、东乡族自治县别藏小学校长 马 彪; 甘肃省临夏回族自治州 教育局局长 马 如 麒;西北师范大学 基础教育课程研究中心副主任 靳 健 教授