《海伦﹒凯勒》教学设计.docVIP

 PAGE 5 一、复习回顾，激发情感 1.同学们，这节课我们继续学习—— 2.从课题我们就知道这是一篇写人的文章，写人的文章就要通过一个或几个事例，抓住人物的动作、语言、心理活动等来凸显人物的品质，那谁能来回忆一下课文主要写了关于海伦凯勒的什么事情。 （课文主要写了海伦凯勒在遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦地学习的事。） 3.通过上节课的学习，你认识了一个怎样的海伦凯勒？（板书：不屈不挠?） ?4.文中有句话也概括了海伦的这种品质，请你把它划出来。 （出示课文中心句：海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。）??让我们一起来读好这句话。 二、走进文本，走近人物 ???1.师：这节课让我们再次走近海伦凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。现在，请同学们默读课???，用横线画出能感受到海伦那不屈不挠的奋斗精神的句子，最能打动你心灵的词语圈出来，有感想的地方写写体会。 ????2.师：谁来交流一下，你找到了哪些句子？根据学生交流，出示句子。 ???句子1：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。?她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，?以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。 ?? 句子2：海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，?练习，练习……?”? ???3.交流感受 （1）师：那让我们先把目光聚焦到这个镜头，出示第一句话。在这里，哪些词语跳入了你的眼帘，打动了你的心。指名交流。??引导学生抓住关键词谈体会 A.“不分昼夜” 师相机点拨评价（是呀，无论白天黑夜，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了很多次“海伦，睡吧”，可海伦哪顾得上休息啊！） 角色转换：此时，如果你就是海伦，妈妈又来催你休息了，“海伦，快睡吧”，小海伦，你会怎么回应妈妈呢？这位小海伦，你来—— B. “像一块干燥的海绵”（海绵能吸很多很多的水，海伦像海绵吸水一样，她要吸收很多很多的知识。） 点拨评价（你可真会读书呀，此时的海伦的求知的欲望是那么强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。）? ??请你来读好这句话。??让我们一起来感受海伦的这份不屈不挠，一起读。 C.“拼命摸读”?从哪儿可以看出是“拼命”？联系后面的“摸出了血” 点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？请你边读边想象） D、“不停地书写”（一刻不停地在写） 句子对比：同学们，你们有没有发现，把“拼命”“不停地”这两个词去掉，句子同样通顺：??她摸读盲文，书写单词和句子。 ?????????原句：她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。 体会不同点：加上“拼命”“不停地”这两个词，才让我们感受到了海伦的不屈不挠的精神。 指导朗读:??让我们通过朗读再次感受海伦的这份不屈不挠，一起读。 E.“如饥似渴” 点拨（如饥似渴什么意思？海伦渴求什么？创设情境。 她是那样的如饥似渴：夏日的午后，海伦在????????；冬日的夜晚，海伦仍在???????????????此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命呀！） F.“摸出了血” （当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，这是一种什么精神？即使摸出了血，海伦有没有喊一声疼，叫一声苦？倒是沙利文文老师心疼不已） 指导朗读：你能读好这段话吗？ （2）是的，不管是炎热的夏季，还是在寒冷的冬季，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话） （3）就这样，一天又一天，一年又一年，春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志，她终于学会了（引读）——“阅读，书写和算术，学会了用手指‘说话’。”同学们有没有发现，说话这个词上面多了个标点，你理解作者为什么要加上这个标点吗？体会这里引号的用法。 ?（4）回环中心句。??师：海伦靠着这份不屈不挠的精神，学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”，难怪——（出示中心句，学生读） 4.小结学法和作者的表达方式 刚才同学们关注了人物的动作以及文中比喻的修辞手法，通过扣住关键词来品悟人物的品质。板书：动作??扣关键??悟品质?? ?下面，我们用同样的方法来品品这一段。出示句子2. 5.交流句子2： A.夜以继日（白天黑夜都在练习） 点评（这同刚才学到的哪个词意思相似——不分昼夜） B.反复、甚至、几个小