走向4季,品味生活教案.docVIP

PAGE  PAGE 7 诗意地栖居 走向四季，品味生活 一、教学目的 古诗用字精炼，寥寥几句就能表达很深的情感，古人却能用最简洁的语言演绎着内心的跌宕起伏的情感波澜。诗歌规格整齐、平仄押韵、琅琅上口。成语从另一角度诠释充满魅力的真实世界，给人一种豁然开朗的感觉。无论是成语还古诗，都是古代中国人的智慧结晶。 本次课程旨在通过讲授关于春夏秋冬的诗句和成语，激发学生对语文的兴趣，锻炼学生的思维能力，丰富学生的文学素养，引导学生自觉主动学习、积累、运用成语与古诗，培养学生的竞争意识和协作精神。 二、教学难点 四年级的学生接触诗词及成语的数量有限，课堂中所运用的诗歌对他们有一定难度，引导学生学会分析诗歌，引用诗歌。 三、教学准备 1．准备幻灯片、诗歌材料复印； 2．布置学生课前思考他们心目中的春夏秋冬。 四、教学安排 1.自我介绍（1分钟） 2.情景引入：让学生讲出自己心目中的春夏秋冬是什么样子的（做一些提示，如春天有什么景物，可以干什么，天气怎么样等等），播放展示四季的PPT及音乐（5分钟）； 3.辨别四季诗歌和成语大比拼（10分钟）： A．分组：将全班学生分为四个小组。 B.在黑板上分划分四个区域，在这每个区域分别写上春夏秋冬各一行，展示一系列的有编号的古诗词（若无电脑展示PPT可派发每人一张有20句诗歌的A4纸），让学生们分组辨别出哪些诗句是春天的，哪些是描写冬天，将分别将序号填到相应的季节。组内轮流派人填写。 C.可以背诵出其他有关春夏秋冬的诗歌的。 D.老师讲解经典诗词，并鼓励学生们在作文中运用古诗。比如在春天的早上，听到满耳清脆的鸟声，可以引用“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”使文章更有诗意。 E. 在黑板上分划分四个区域，在这每个区域分别写上春夏秋冬各一行，展示一系列的有编号的成语，让学生们分组辨别出哪些诗句是春天的，哪些是描写冬天，将分别将序号填到相应的季节。组内轮流派人填写。 G．可以背诵出其他有关春夏秋冬的成语的。 H．抽部分诗词讲解，然后让学生用刚学的成语造句子。 I．全班朗诵。（F到I项的内容是否上视时间而定） 4．总结 我们走过了春夏秋冬，感受了春之温和，夏之苍劲，秋之萧瑟，冬之严酷。在诗人笔下，我们领略到如诗如画的意境。成语中四季是那么形象生动，又精悍巧妙，相信大家收获不小。希望同学们能够善于积累一些关于春夏秋冬的诗歌和成语，并将其运用到我们的作文中，丰富自己的词语库，锻炼学以致用的能力。 附： 1.诗中春 A、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》（听到了什么？） B、好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨)) （春雨滋润万物）C、野火烧不尽，春风吹又生。(白居易：(赋得古原草送别)) （生机勃勃，万物滋生）D、春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅：《悯农》) （一年之计在于春，）E、落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍：(己亥杂诗》) （暮春，落花缤纷，是否敢到失落）F、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章：《咏柳》) （春风，暖和）2.成语中的春天 春风得意、春风满面、春暖花香、春意盎然、春雨如油、柳暖花春、春光明媚、春风和气、 春风风人、春色满园、鸟语花香、百花齐放、繁花似锦、桃红柳绿 3.诗中夏A．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦)) B．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》） C．绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）D．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》) E．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》) F．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀《有约》） G．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》） F．明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） 4.成语中的夏天 烈日炎炎——形容夏天阳光强烈。也可称“赤日炎炎”。例：“烈日炎炎似火烧”。 夏日炎炎——夏天阳光强烈，十分炎热。 骄阳如火——像火一样的阳光。形容天气非常热。亦作 骄阳似火 皎阳似火——皎：白而亮。太阳像火一样燃烧。多形容夏日的炎热。 赫赫炎炎——形容炎热炽盛的样子。 炎炎夏日——非常炎热的夏天。如：炎炎夏日海滩上到处都是戏水的人潮。 炎阳炙人——炙：烤。指炎热的太阳照射在身上，好像烤火一般热。形容非常酷热。 烈日当空——炎热的太阳高挂天空。形容天气酷热。近义 火伞高张 狂风烈日——强风猛烈而酷热的天气。如：古代骆驼商队行经戈壁，常需忍受狂风烈日的恶劣天候。 绿树成荫——树木枝叶茂密，遮住了阳光。正是盛夏季节。火伞高张——比喻烈日当空。如：夏日炎炎，火伞高张。近义 烈日当空 流汗浃背 挥汗如雨 挥汗成雨 汗如雨下 汗出如浆 汗流如注 满头大汗　炎天暑月 暑气蒸人 汗流浃背 浑身出