2011.03.243帆中学邱岚《数据的分析》教材分析课件.pptVIP

第21章 数据的分析;一、地位与作用;二、知识结构;;三、本章学习要求;（一）课程学习目标：;（一）课程学习目标：;（二）中考要求（2011年考试说明）;（二）中考要求（2011年考试说明）;（二）中考要求（2011年考试说明）;（三）课时安排;四、教学建议;;;*; 本学段: “会计算加权平均数，能选择适当的统计量表示数据的集中程度；会计算极差方差，会表示数据的离散程度” ;2.突出统计思想，强调统计量的意义 统计中常常采用从总体中抽出样本，通过分析样本数据来估计和推测总体的情况，用样本估计总体是统计的基本思想. ; 本 章 研 究 内 容 ; 3.要在活动中建立统计观念，突出统计活动的基本过程. 统计观念——???据意识 · 收集和分析数据 · 体会到数据蕴含的信息 · 选择合适的方法 · 了解数据有随机性;（1）适当让学生经历统计活动，在具体情景下，学习有关统计的知识和方法，建立统计观念. （2）在活动中，体会统计思想，体会统计在解决现实问题中的作用，调动学生学习统计的积极性.;4.合理使用计算器（机），发挥其在处理数据中的作用 让学生进行计算，可对求加权平均数方法和方差的结构有更多的理解； 使用计算器（机）的统计功能，可将学习重点放在理解统计思想和从事统计活动上来.;§20.1 数据的代表;1. 平均数;前面学段中的练习题;前面学段中的练习题;前面学段中的练习题;前面学段中的练习题;平均数的基本计算方法：;如果这n个数都比较大，并且又都在同一个数a附近波动的话，则有简便算法： 令 ， ，…， 则 ，其中;如果这n个数中有一些数字重复出现的话，那么 ： 若 出现的次数分别为 ， 则 ；;在教学中从基本概念出发，结合实际问题，引出加权平均数，重点应放在理解“权”的意义. ;例如：求全班学生的平均身高（单位cm）;例如：求全班学生的平均身高（单位cm）;例如：求某位学生的学期成绩;若n个数 的权 分别是 ， 则 叫做这n个数的加权平均数. ;;;如果这n个数中有一些数字重复出现的话，那么 ： 若 出现的次数分别为 ， 则 ；;根据频数分布表求平均数 ;主要题型; (5) 设a、b、c的平均数为M， a 、b的平均数为N， N、c的平均数为P，若a bc，则M与P的大小关系为_______.;平均数的运算性质;2.中位数和众数;中位数求法;中位数是一个位置代表值 若数据一组各不相等，则小于或大于这组数据的中位数的数据各占一半. 中位数的位置＝ (n为数据的个数) ;众数;;*;*;平均数、中位数、众数的比较;平均数、中位数、众数的比较;平均数、中位数、众数的比较;平均数、中位数、众数的比较;平均数、中位数、众数的比较;平均数、中位数、众数的比较;难点、重点;4.（2010 河北） 甲、乙两校参加区教育局举办的学生英语口语竞赛，两校参赛人数相等．比赛结束后，发现学生成绩分别为7分、8分、9分、10分（满分为10分）．依据统计数据绘制了如下尚不完整的统计图表．;;;解答： （3）甲校的平均分为8.3分，中位数为7分；由于两校平均分相等，乙校成绩的中位数大于甲校的中位数，所以从平均分和中位数角度上判断，乙校的成绩较好． （4）因为选8名学生参加市级口语团体赛，甲校得1