高考研究05.docVIP

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高考研究05

PAGE  PAGE 5 阳光花园 ◇ 教育研究 高考研究05: 我国高考作文命题与评价回归生活的诉求 本文由【 HYPERLINK 中文word文档库】 HYPERLINK  搜集整理。 HYPERLINK 中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档 ■张娟 高考作文因其不言而喻的重要地位,一直都受到各界的广泛关注。关注愈多,自然承载愈重。从上世纪70年代政治意味很浓的《我在这战斗的一年里》《知识越多越反动吗》《他像雷锋那样》《大治之年气象新》,到20世纪90年代的《圆的畅想》《鸟的评说》《战胜脆弱》《假如记忆可以移植》,再到2000年之后的《答案是丰富多彩的》《相信自己与听取别人的意见》《看到自己与看到???人》《自我认识与他人期望》,我们欣喜地看到,高考作文命题逐渐脱离了那种无限拔高学生思想道德要求的轨道,逐步向关注学生个体的方向发展。高考作文命题不再高高在上,不再缺乏人文关怀,它试图把学生从虚高层面解放出来,更加真实地面对自我和社会。但是,纵观近年的作文命题和评价,我们发现,目前我国高考作文仍然存在着诸多不足,作文命题和评价甚至背离新课程改革的价值取向,这就不可避免地对中学语文教学产生了不利影响。 一、当前高考作文命题及评价存在的问题 写作教学应如何进行,《普通高中语文新课程标准》(实验)在“实施建议”中明确提出:“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”对照这个标准,我们来看一下2007年的部分高考题目:《行走在消逝中》《时间不会使记忆风化》《怀想天空》……这些题目无疑先人为主地给考生营造了一种浓浓的诗情气氛,与学生现实生活离得太远,学生写作时自然要绞尽脑汁地“为文造情”。在此援引一篇满分作文,题目是《永远让人陶醉的王朝》,其中写道:“我的脚步惊醒了你繁华的美梦了吗?那根透明的琴弦还在你修长的十指下震颤,震落了美人脸上凝香的露华,是谁的眼泪这样甘之如泉?面对银烛秋光冷画屏,你叹息了吗?独步瑶台的风采,高处不胜寒的无奈,切莫乱了音律,不然古淡清醇的山水恨你,恨你弹指惊春去。而今,你竟融成一盏铁观音,散发着在沧桑中冶炼过的从容风味,让一代又一代文人墨客来品评你如盛绚的过往,一个泱泱大气的传说!””’此段虽短,但我们仍可管中窥豹,了解其满分背后评卷人之评判标准。我们不难看出,评卷偏重于文采和辞藻的堆砌,而淡漠其思想的丰富深刻与否。在这个转型的时代,有多少热点值得风华正茂的学子去关注、批判抑或反思,而命题者偏要让学生无病呻吟、“为赋新词强说愁”,这难道不值得我们深思吗?再对比课程标准,这段文采飞扬的文字究竟在多大程度上符合课程标准的要求呢?诸如此类的满分作文会不会导致作文教学一窝蜂地去追求辞藻的华丽而无视思想的苍白?更让人担忧的是,这样的命题倾向及评判标准导致了教师在作文教学中的投机取巧和新的“八股”取向。例如,某教师这样告知学生:只要脑袋灵活,学上一句话也可以“通吃”,比如,只要会说一句“屈原向我们走来……”就能“启发”学生敷衍成文,简便易学。照着这位教师的思路和“秘诀”,2004年江苏省的高考作文题是《山的沉稳,水的灵动》,我们可以这样写道:“屈原向我们走来……他的爱国之情,像山一样沉稳……他的文思,像水一样灵动……”;2005年高考题是《凤头、猪肚、豹尾与人生的关系》,我们可以这样写道:“屈原向我们走来……‘帝高阳之苗裔兮’,他的出生正是这样一种‘凤头’……当他举身赴汨罗江时,他画出了人生的‘豹尾’……”;2006年高考题是《人与路》,这就更好办了,“屈原向我们走来,他走的是一条什么样的路呢……”;2007年高考题为《怀想天空》,我们又可以这样写道:“屈原向我们走来……他仰望着楚国的天空……””’如此敷衍成文之法,读来让人哭笑不得,但是诸如此类荒唐的做法在各类作文大全或写作技巧之类的书中绝非罕见。这种现象不能不引起我们的警觉。 从贾平凹主编的《高考满分作文精讲(2002年~2005年)》一书中,我们也可以看出近几年的高考作文存在着偏离生活的倾向。这本书选文共计126篇,从题材上看,以学生现实生活为题材的仅38篇,其他大都取材于中外历史典籍中的人和事,或虚拟的人和事,离社会热点十万八千里。其中,很多文章都是泛泛而论,从悠久的5000年文明中选取几个古代名人,翻手为云覆手为雨,一会儿论证“顺境成才”,一会儿论证“逆境成才”;一会儿倡导“忙里偷闲”,一会儿呼吁“闲中找忙”……这样的文章对逻辑思维能力的发展有害无益,可偏偏在作文教学中大行其道。从文体上看,《高考满分作文精讲(2002年-200

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