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设计当前授课形式 张稳特 我所在的学校是思源学校，一个班基本上都有60个学生左右。只能是大班制，小班制是不可能的了。我来分析一下大班制的优缺点吧 班级授课制的优点： （1）有利于经济有效地、大面积地培养人才； （2）有利于发挥教师的主导作用； （3）有利于发挥班级体的教学作用。 班级授课制的缺点： （1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。 （2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 班级授课制 （也叫集体教学或课堂教学） ●最早从理论上对班级授课制作阐述的是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年） ● 我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆 ●1902 年，班级授课制在全国广泛推行，直至现在，它仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。 班级授课有以下优越性: 一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率。 第二，以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。 第三，由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用。 第四，固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而可赢得教学的高速度。 第五，在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进，从而增加信息来源或教育影响源。 第六，班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。 班级授课的局限性表现为以下方面： 第一，教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。 第二，学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。 第三，时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法。 第四，由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求。 第五，教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。这也是班级授课最易遭受批评的一个缺陷。 综上所述，我们要发挥教师的主动性，对学生因材施教。充分利用班级制的优点，尽量消除班级制的缺点。 对于大班制，我们只能口授，笔授，在黑板上写字。设计教案时，应该多创设教学情境，导入部分做好。课堂上多设计活动，让每个学生都参与，让他们体验学习。更关键的是让多像学生提问，提问才能引发学生思考，才是有效学习。