新媒体视阈下艺术设计教学平台的构建.docVIP

PAGE  PAGE 5 新媒体视阈下艺术设计教学平台的构建 　　新媒体以数字技术作为支撑，以智能手机、电脑等作为实物介质，运行在有线网络和无线网络环境下，形式包括微信、微博、博客、QQ.校园网、飞信、APP、云平台等。新媒体将所要传递的信息内容以更加丰富、立体的形式展现给大众，供人们发布信息、获取信息，并提供人们学习、交流、沟通的平台。 　　在高等教育领域，新媒体不再单单是一种传播新闻信息的介质，而已经成为教师、学生获取知识、交流学习的一个开放式、虚拟交互平台。 　　新媒体的特征 　　新媒体使人与人之间信息的交流、采集和传递不再受到时空限制，人与人、人与媒体可以实现实时交流。媒体受众由原来的被动接受信息转为了主动获取信息和传播信息，参与的个体都具有控制权和选择权。每个人都是信息的发布者、制造者和分享者，依托互联网络和移动通信网，借助微博、微信、QQ空间和QQ群等，以点对点、点对面的形式自由发布所关注的信息，将有共同爱好、共同经历的人们紧密联系在一起，同时也把所有人与新媒体紧密联系在了一起。 　　新媒体中的信息交流是全民参与的，覆盖面更加广泛，信息量巨大。根据2014年工信部的一次统计，我国使用手机上网的用户为5.57亿人。此外，中国的网民数量达到6.49亿多人，互联网的普及率为47.9%，其中学生仍然是网民的最大群体，达到总人数的25.1%。 　　另外，中国互联网络信息中心发布的一组2014年调查数据显示，我国新媒体受众的在线时间达到每周26.1小时，也就是说每天在线时间3.7小时。无论是从广度还是深度上看，新媒体都呈现强势增长趋势。 　　新媒体视阈下高等院校艺术设计专业教育的特点 　　高等院校艺术设计专业教育从传统的一对一、一对多的课堂书本授课，到多媒体课件教学、精品课程网络教学，教学内容和教学形式发生了很大变化，但教学效果没有明显变化；相反，由于学生受到环境和自身特点影响，甚至对教学内容越来越不感兴趣，影响着学习的效果。 　　1.高等院校艺术设计专业学生的行为特点 　　企鹅智库发布的一组数据显示，目前在国内的新媒体平台中，44.36%的QQ用户和20.41%的微信用户为95后，处在高等教育阶段的大学生基本为95后，他们自我意识逐步增强但发展不成熟，对新生事物特别容易接受，但同时缺乏明确的信仰，内心较为空虚。他们在快捷地接受各种信息的同时，知识面更加宽泛，思维也更加活跃，但由于过分地依赖网络、电脑和手机，非常容易沉迷于新媒体中，寻求精神寄托和刺激。 　　艺术设计专业的学生是表现较为突出的群体，他们具有较高的感性思维能力和创新能力，表现出较强的独立性和个性，但理性思维能力较弱，自控能力较差，学习信心不足。通过对济南大学城儿所高校的调查显示，艺术设计专业在校学生的智能手机拥有量为l00%多，笔记本电脑或者平扳电脑的拥有量为90%以上，每个人都有一个或者多个的QQ、微信或者微博账号。他们的微信、QQ几乎24小时在线，上课、吃饭、走路、睡觉前甚罕上厕所都在使用手机，每天不停地刷微博、刷微信、聊天、留言、晒个性、打游戏或者购物，占用大量阅读时间、而对面交流时间、作业时间和休息时间。他们在课堂上较少提问，很少记录课堂知识，仅仅通过拍照或者共享获得教师的课件内容留作课后学习，但是课后基本不再观看。他们很少去图书馆，仪通过手机便捷登录相关网站查询资料，但对所搜索到的信息知识简单浏览，没有深入阅读和认真思考，或者通过各种途径获取答案，只愿意被动接受信息，不愿意主动思考。 　　2.高等院校艺术设计教学存在的缺憾和不足 　　高等教育的主要目标是提高学生的专业水平，强化职业素质，但缺少对学生网络素质、信息分析能力等方面的培养。教师对新技术、新资源的掌握使用不够，教学资源利用率低下，教育信息化意识淡薄。教师在教学过程中使用新媒体的比例不高，与学生的交流脱节。高校现有的网络教学平台资源更新慢，知识而较窄，方便性较差，开放性不足，实时性很弱。 　　通过调查还发现，驻济高校针对手机、电脑等数字终端产品具有消极抵制作川，部分高校不允许大一学生使用个人电脑，部分老师不允许学生带手机进教室或者上课必须关闭手机，这对于每天生活在新媒体环境中的艺术设计专业学生来说，是难以接受的。 　　3.考核评价机制创新不足 　　高等院校虽然已经采用了学分制，对艺术设计专业学生的学习自主性产生了重要影响，但是学分制依旧残存有以分数评判学习成果机制的部分弊端。在新媒体广泛应用的全新环境下，缺乏较具有针对性的考核评价机制。 　　目前的评价考核在人才培养方案中存有大量的考试课程，以统一的范式标准作为固定答案，严重影响了艺术没计专业学生的创造性发挥和艺术表达。学生的考试成绩与能否顺利拿到毕业证书息息相关，这就影响着学生只注重最终的学分结果