新时期我国民族声乐教育的发展对策.docVIP

PAGE  PAGE 8 新时期我国民族声乐教育的发展对策 　　摘 要：民族声乐是一种无比丰富的音乐文化，在我国有着悠久的发展历史。近年来，民族音乐呈现出欣欣向荣的景象，同时其教育也在发展道路上遇到一些了问题和阻碍。本文以此为研究视角，以新时期为研究背景，对我国民族声乐教育的发展作出一些必要的思考，以推动我国民族声乐更好地发展。 　　关键词：新时期 我国 民族声乐教育 问题与对策 　　我国民族声乐的发展可追溯至7000多年前，各民族在几千年长河中创造出了这一独特的民族音乐文化。但这种文化的发展并不是一帆风顺，随着20世纪西方传统艺术和外来文化的渗透，使得我国民族音乐文化渐受冷落，民族音乐受到了诸多方面的冲击和影响。改革开放后，一批以中国音乐学院和沈阳音乐学院为代表的一批声乐教育家脱颖而出，他们以传统民族声乐??基础，创建出了一种极具科学性的民族声乐艺术学派，后其称之为现代民族声乐艺术。这种艺术形式的产生和发展，从根本上改变了我国传统民族声乐各自独立的局面，使我国的民族声乐艺术有了一个质的飞跃。民族声乐教育是我国民族声乐人才培养的摇篮和平台，民族声乐教育的发展思路和发展状况在很大程度上决定着我国民族声乐发展的未来。21世纪，世界教育格局日新月异，多元文化的潮流冲击着人类社会的各个层面和角落，我国声乐教育的发展亦是如此。对此，本文以此为研究视角，对我国民族声乐教育的发展作一些思考，分析其当前所面临的时期和背景，进而推动我国民族声乐教育可持续发展，促进我国声乐文化和声乐艺术的健康发展。 　　1、我国民族声乐教育发展面临的新时期 　　1.1多元文化的发展时期。当今世界，经济一体化格局形成，各国文化交流和融合非常频繁，世界各国文化呈现出多元化的发展态势，而民族声乐作为文化领域的重要组成部分，也将必然呈现出多元化的发展态势。由此可见，世界多元化格局的出现必将加快世界各国民族声乐的交流和发展，这对传统民族音乐来说既是一个挑战，也是一个发展的机遇。挑战在于给传统民族声乐教育的理念、教育思想、唱法等都将带来冲击，而机遇在于能够将本国民族声乐的唱法向世界传递，够吸收外国的民族声乐唱法，实现我国民族声乐与国外民族声乐的融合。 　　1.2教育发展改革的时期。目前我国仍然处于发展时期，教育也是一样，需要不断地改革和深化。我国民族声乐教育是教育的组成部分和内容之一，仍然需要不断地改革与创新。尤其是高校民族声乐教育，是我国民族声乐教育的主要阵地和人才培养的梦工厂。其教育的理念、课程设置、教育手段、教育师资等，直接关系到未来声乐人才的培养质量。因此，这需要高校民族声乐教育在进行民族声乐教育过程中，能够充分借鉴外国先进的教育理念和教育思想，并进行民族声乐教育改革。 　　1.3素质教育时期。数年以来，我国教育处于一个探索与发展的道路，应试教育长期处于统治地位，影响着民族声乐教育的发展。新课程改革以后，素质教育成为了各个领域教育发展的指导思想，教育开始注重人才综合能力和质量的培养，开始关注人的全面发展。在这种背景下，尽管民族声乐教育有所改进，但结合高校现有的教育状况来看，素质教育理解和认识仍然比较片面，许多教师在课堂上的教学方法、教学模式、教学思想仍然未能脱离传统的填鸭式的教学思想，在素质教育面前找不到更有效的培养手段。很多所谓的素质教育仅仅停留在口头上，其素质教育的实现需要一个长期的探索阶段。 　　2、目前我国民族声乐教育存在的主要问题 　　2.1 民族声乐教育的民族性缺乏。高校民族声乐教育包含了国内国外的教学内容，知识主要涉及民族声乐的历史、理论、文化基础等。这在一定程度上体现了民族声乐知识结构体系，但从民族性领域来看，这方面的内容偏少，涉及内容比较浅，无论从教学内容的民族性深度 还是广度上都没有应有的民族自身重视性。许多教师在教学中偏重对西方音乐理论与声乐技能教学，认为西方声乐知识更加先进和实用，从而忽视了我国民族音乐内容的民族性特点，许多教师教授声乐的基本理论与唱法，缺乏对相关民族声乐背后的自然、人文与社会知识的 系统性教学，忽略了对民族声乐背后的文化韵味的梳理，从而导致学生对我国民族声乐学习 缺乏动力与兴趣，这在很大程度上制约了我国民族声乐的发展。 　　2.2 学生主体性的教学模式和教学理念有待加强。当今高校民族声乐教育过程中，许多教师依然以讲授的方式为主，强调教师的主体性地位，而忽略了学生的主体性地位，这就很大程度上压制了学生的创新思维和创新能力。此外，学生在课堂上的交流和讨论的平台和时间较少，一味地听教师讲解，这有着传统教学思维的影子。 　　2.3 高素质的民族声乐师资队伍有待加强。教师是学生学习的指导者，教师的业务水平和科研能力直接关系到学生的学业水平和专业能力。然而，在许多民族声乐培训和教育机构或学校中，民族