新课改下的物理课堂教学初探.docVIP

PAGE  PAGE 5 新课改下的物理课堂教学初探 　　摘 要：新课改促使我们寻求新的教学思路，转变角色，教师在教学中应该体现“学生是教学活动的主体”这一观念，重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯和自觉求异创新的意识。把握学生个性，做到因材施教。 　　关键词：新课改；营造氛围；因材施教；教学实验 　　一、转变教育理念和教学观念 　　传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性和模仿实验的验证性，并没有从学生的实际兴趣、爱好出发，淡化了学生的学习思维的创造性和终身学习的一贯性。因此，教师在教学中应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，切实关注学生的“个体差异”。 让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。同时积极开辟第二课堂，开展物理兴趣小组活动。引导学生根据已学过的物理知识和生活经验，对问题进行科学猜想，鼓励大胆提出假设，开展讨论。对于学生积极主动参与探究活动学习要给予充分肯定，为学生今后解决类似或相似问题导向指路，还可以让学生自评、互评、大家总结，教师补充，另外还可以把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，让学生到社会生活中去探究，多给学生动脑、动手、实践、探究 的机会。 　　二、注重自主学习，实现学习方式的多样化 　　长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，让学生掌握教科书的内容。束缚了学生的个性和学生自主学习、自我创新能力。新课改强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生这种被动学习方式，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在教学中主要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和创新，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习方法。为此，教 　　师在教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师在教学中要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成各种自主活动。当学生在自主活动中遇到困难时，教师要予以指导。要鼓励学生的新发现、新见解或提出新的问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 　　三、营造物理课堂情景，活跃课堂气氛 　　要创造一个良好的学习场所，首先教师要转变课堂教学中的角色，教师不再是一个主导者，而是课堂教学中的参与者和组织者，和学生一起去感受、认识、探索。教师要充分利用多媒体课件等现代教学手段，通过生动活泼的动画、语音效果吸引学生的注意力提高学习兴趣，同时要建立新型师生关系，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；当然，在教学过程中，课堂成效大部分取决于教师的组织和引导，这要求我们有较强的组织能力和随机应变能力。 　　四、把握学生个性，做到因材施教 　　所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，也是现代教学中必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教， 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。 　　事实上每个学生都有不同的个性特点和个性差异，因此，教师既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。只有对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都有了充分的了解，才能从实际出发，有针对性地教学，做到因材施教。教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。 　　五、抓好课堂内的演示实验教学，寓实验课于趣味之中 　　实验教学能否达到最优目的，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。每一个实验在揭示物理规律的原则下，若做一些趣味性改进，将会收到良好的效果。如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热，水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。 　　做压强的实验时，鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：