朗诵艺术的意境美.docVIP

PAGE  PAGE 8 朗诵艺术的意境美 　　〔摘 要〕在塑造意境美的时候，需要朗诵者将自己置身于文章中去，通过情感充沛的语言把听众带进文章的视听意境中去，不仅体现在能让听众得到审美愉悦，同时也会使创作主体获得无穷的创作经验和审美享受。 　　〔关键词〕朗诵 文学作品 二度创作 意境美 　　朗诵是将书面文字转化为有声语言的创作，它通过朗诵者的二度创作，变文字为声音，变静止为动态，给文学作品增添了活力。意境，即情景交融的一种境界，不仅包括来自创作主体的“情”，也有来自现实作品的“景”。在朗诵艺术的二度创作中，意境美作为朗诵语言艺术的审美特质之一，使文字与声音相互碰撞从而激活了二者的美感韵味，达到“文外之旨”、“景外之美”的意境美。 　　一、朗诵意境美的功能 　　朗诵，是朗诵者把文字稿件通过自身感受并理解之后，进行的二度创作，这是对稿件的一种审美升华，再通过现实可感的有声语言，形成一种特殊的意境美。朗诵意境美的功能不仅体现在能让听众得到审美愉悦，同时也会使创作主体获得无穷的创作经验和审美享受。从唐代司空图提出的“韵味说”，到宋代严羽的“妙悟说”，清代王士祯的“神韵说”，直到近代王国维的“境界说”，都认为诗歌中具有“言有尽而意无穷”的境界，而诗歌恰是朗诵艺术中最为基础且重要的部分。后人常用脱俗、淡雅、凄楚这类词来解读《湖心亭看雪》的审美意境，淡雅悠远的雪景，以及文字间流淌的寂寞与淡淡的哀愁都会通过朗诵者的二度创作真实的出现在听众的脑海中。张岱精心描摹的水墨山水之中隐藏着一段不为人知的前朝旧事，在梦与忆的交错摇摆之间隐隐浮现着一份难以割舍的家国情怀，连环而成自然山水和人生感慨等等，都需要通过意境美的营造更好的体现。正是因为朗诵中意境美的营造，听众才可以在感受朗诵作品后能够将文学作品中的“景”和心中的“情”结合起来，有身临其境之感。不仅是诗歌，散文也是如此。我们朗诵《春》时表现出欣喜愉悦的情感，脑海中想象出万物复苏、欣欣向荣的景象并表现在声音形式上，都是希望听众能够在视觉看到文学作品之外，在听觉和感觉上能够形成三维立体的审美体验。在体现朗诵艺术意境美的同时，创作主体能够结合作品中的情感以及自身的领悟进行创作，创作出来的作品是富有生命力和吸引力的。这也是朗诵作品能够区别于文字稿件吸引更多观众的原因之一。 　　二、朗诵意境美的标准 　　朱光潜说过，说话者首先要对自己所说的话有情感，其次还要在情感上和听众有所联系，其感情色彩的流露都体现在声调的变换上，只有这样的朗诵才会有艺术的审美在里面，才能达到理想的效果。在朗诵艺术中，意境美的营造虽没有确切的标准来评判好坏，但令人称赞的朗诵者应努力营造出符合以下要求的意境。首先，通过意境美的营造，听众能够形成身临其境的审美体验。从意境的营造和表达来说，朗诵文学作品就是将内心对“景”的想象，对“情”的理解以声音的形式，通过语言音调的起伏和情绪动作的变化表现出来。例如乔榛和丁建华二位老师朗诵的《四月的纪念》一直被我们认为是“教科书”般的作品，“太阳”、“暖融融”、“黄昏”、“星星”等等这些意象所代表的情感是根据文本内容有所变化的，两位老师在朗诵时通过语调和情绪的起伏变化，令听众仿佛置身于一段爱情之中，营造了情景交融的意境。其次，根据不同文学作品的基调和感情具体分析和把握，切忌千篇一律。如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌发自内心地吟唱祖国母亲，诉说对祖国母亲的爱。朗诵时以音色音高的强势处理，直指诗意内涵，尤其注重排比句句群内部的密集紧凑，向前推进，呈现内在的情感力度与气势，“正在”之后一顿，再以喷口技巧吐出“喷薄”，随即顺势迸发出“祖国啊”，声情语态明朗浓烈。用舒放的句式体现起伏之美，让情感成为连接冰冷的文学作品和听众的一根绳，区别于其他感情色彩的诗歌而营造出意境美。另外，注重个人特色，朗诵中营造具有独特性和个性化的意境美。不同年龄段的朗诵者，不同职业的朗诵者对不同的文学作品均有不同的理解。每一位朗诵者在备稿时，应结合个人的经验阅历，赋予文学作品不同的精神内涵。而形成具有个人特色的意境是意境美营造的重要标准之一。意境美是对朗诵内容的一个情感上的表述，它能够使听众通过朗诵者的营造了解文学作品背后的“情”和“景”，再将两者有机融合，也就形成了情中有景，景中有情，二者统一的产物。这也使人们对于朗诵这门艺术有了更深刻和具体的了解，为朗诵艺术的传播和发展提供了重要保证和有力支持。 　　三、朗诵中意境美的营造 　　朗诵艺术中的意境美，需要朗诵者在把握文学作品感情基调的基础上，积极的发挥自身主观能动性的基础上，融入个人感受和想象，并且在二度创作中不忘留有余地，最终营造出令人回味无穷的视听意境。 　　1、感受文本，丰富想象 　　个人的感受和想象是营造意境中的两个重要要素，形象感受是指朗