校企合作体制下“双师型”教师培养的实践与探索.docVIP

PAGE  PAGE 6 校企合作体制下“双师型”教师培养的实践与探索 　　摘 要：职业教育的快速发展，急需一批高素质的“双师型”教师。如何更好地利用校企业合作，来培养一批“双师型”教师，是本文重点讨论的问题。本文从培养“双师型”教师的重要意义，以及“双师型”教师的培养现状出发，探索校企合作下中职教育培养“双师型”教师的措施和途径。 　　关键词：校企合作 双师型教师 措施 途径 　　一、培养“双师型”教师的重要性 　　 　　我国政府近年来加大对职业教育的关注力度，相继出台了《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》和《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》等文件，开展了一系列教育与行业发展对话、校企合作论坛等活动，在一定程度上指导并推动了中等职业教育的发展。在竞争日益激烈的市场经济背景下，一些有远见的企业家也渴望与学校在培养人才方面进行密切合作。目前，企业正在进行自身改制与相互之间资产重组，市场竞争机制也在不断完善，这使企业间的激烈竞争已从“物”的竞争转为“人”的竞争。谁拥有了高素质的员工，谁就拥有未来，于是精明的企业家们都把目光投向了高素质工人的摇篮――中等职业技术学校。 　　中等职业教育是面向青年、面向整个社会的教育。然而随着经济知识和高科技时代的来临，中职教育也面临着新的挑战。为了适应新形势对人才培养的要求，中职教育的培养目标发生了改变：由过去的那种单纯以就业为中心的培养目标提升为让学生成为具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中级专门人才。这一培养目标的转变对于教师来说是一个巨大的挑战。面对这一巨大挑战，培养双师型教师势在必行。培养“双师型”教师不仅可以提高学生的综合水平，同时也符合教育改革对教师的发展要求。对于中职教育来说，培养“双师型”教师可以在对学生进行理论知识讲解的同时加强对学生实践能力的训练，从而适应社会发展的要求。对企业来说，培养“双师型”教师能够为企业培养先进的技术人员，从而促进企业的发展。职业教育??新挑战和企业健康发展的迫切要求提示我们，探讨校企合作模式下双师型教师培养是非常重要的。 　　二、中职教育“双师型”教师培养的现状 　　1.对“双师型”教师认识不足 　　尽管许多学者对“双师型”教师作了介绍，但是人们对“双师型”教师的认识不足，造成了“双师型”教师在认定的过程中出现不同的标准。有些人认为“双师型”教师是同时担任理论课和实践课，还有人认为只有理论知识和实践能力强的教师叫“双师型”教师，甚至还有人认为“双师型”教师就是来自企业的技术人员和教学能力强的人，这些说法明显具有片面性。正是因为这些对“双师型”教师的错误理解，才使得教师在教学过程中不能及时发现自己的不足，从而影响教学的实施。 　　2.双师型教师实操能力不强，难以适应传统专业向新型专业的转型 　　在对教师“双师型”培训的过程中，由于教师到企业学习的时间有限，学校与企业没有良好合作的关系，学校虽然对教师提供了培训，但是资源有限，难以满足大部分教师需求，这就制约了教师实践能力的提高。此外，有时为了应对上级检查而将不具备“双师型”教师条件的教师纳入“双师型”教师队伍中，以壮大本校的师资力量;还有一些教师虽然具备专业的实践操作技能，但由于长期与企业的生产一线脱节，使原有专业技术水平降低，一些老化的专业得不到及时的更新，从而减弱了教师的实践操作能力。传统专业逐渐淘汰，新型专业得不到及时补充，现有的教师更难以胜任新型专业的专业素养，严重影响教学质量。 　　3.教师来源单一，双师型教师队伍难以形成 　　职业教育是为了让学生更好地掌握所学技术，要求老师具有较强的实践操作能力，因此，职业教育要求一部分教师来源于企业，以便更好地培养技术型人才。但就目前教师队伍结构来看，许多教师来自高等院校，并不是从企业中来的技术型教师，所以教师在教学的过程中过分地注重理论知识的讲解，而忽视对学生实践能力的培养，学生缺乏实践操作技巧，这对于学生的专业技能发展极为不利。与此同时，由于教师来源的单一化，教师的专业技术水平比较差，使得在校教师队伍的建设难以形成“双师型”。 　　三、校企合作基础下培养“双师型”教师的措施和途径 　　1.拓宽教师来源渠道，广纳优秀人才，促使双师型队伍的形成 　　中职教育教师来源渠道单一，应改变那种以高校毕业生为主的传统观念，采取优惠政策，面向社会广纳优秀教师，吸收社会各行各业、企业优秀人才到中职学校任教，或兼职任教，按照一定的比例吸收招聘，促进实践型教师与理论教师互补，促使双师型教师队伍迅速形成。 　　2.加强校企合作，打造校企“互聘共培”平台 　　企业可以根据自身需求，聘请学校优秀专业教师深入到企业，直接参与企业的生产、管理等工作，为教师实践操作