实数学生导学案[教学].doc

编号：8s201 2.1.1 认识无理数（1） 班级　　组号 姓名　　　　 学习目标： 1.通过拼图活动，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性. 2.能判断给出的数是否为有理数；并能说出理由. 学习重点：会判断一个数是否为有理数. 学习难点：会判断一个数是否为有理数. 预习指导： 1.先精读教材P21，用红色笔勾画知识点。再针对学案二次阅读教材，完成教材助读设置的问题，依据发现的问题，查阅资料，解决有关问题。 2.找出自己的疑惑和需要讨论的问题，记录在预习学案上，准备课上讨论质疑。 3.预习目标：独立，限时完成预习自测，并把自己的疑惑写出来. 学习环节： 一.自学导航 1.以下各数：－1,,3.14,－π,3.,0,2,,,－0.2020020002……(相邻两个2之间0的个数逐次加)是有理数的是_____________， 2.(1)将两个边长为1的正方形，动手剪一剪，拼一拼，设法得到一个大的正方形,有几种拼法,画出图形?. (2). 假设拼成大正方形的边长为a，则a应满足什么条件呢？a是整数吗？a是分数吗？为什么? 二．合作探究 1.在下图中，以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少？ (2)设该正方形的边长为b，则b应满足什么条件？ (3)b是有理数吗？ 三．学以致用 1.如图，正三角形ABC的边长为2，高为h，h可能是整数吗？可能是分数吗？ 2.下图是由16个边长为1的小正方形拼成的，任意连结这些小正方形的若干个顶点，可得到一些线段，试分别找出两条长度是有理数的线段和三条长度不是有理数的线段. 3.如图是由5个边长均为1的正方形组成的图案，现在把它剪拼成一个正方形。（1）所拼成的正方形的面积是多少？（2）设拼成的正方形的边长为a，a应满足什么条件？（3)a是整数吗？是分数吗？是有理数吗？（4）画出你所拼的正方形 四．反思回顾： 五．检测反馈 1.如图，在△ABC中，CD⊥AB，垂足为D，AC=6，AD=5，问：CD可能是整数吗？可能是分数吗？可能是有理数吗？ 编号：8s202 2.1.2认识无理数（2） 班级　　组号 姓名　　　　 学习目标： 1.借助计算器探索无理数是无限不循环小数，并从中体会无限逼近的思想. 2.会判断一个数是有理数还是无理数. 学习重点：1.无理数概念的探索过程. 学习难点：1.无理数概念的建立及估算. 预习指导： 1.先精读教材P22，用红色笔勾画知识点。再针对学案二次阅读教材，完成教材助读设置的问题，依据发现的问题，查阅资料，解决有关问题。 2.找出自己的疑惑和需要讨论的问题，记录在预习学案上，准备课上讨论质疑。 学习环节： 一.自学导航 1.观察P34表格，估算面积为2的正方形的边长a为多少？ 边长a 面积S 1＜a＜2 1＜S＜4 1.4＜a＜1.5 ＜S＜ 1.41＜a＜1.42 1.9881＜S＜2.0164 1.414＜a＜1.415 1.999396＜S＜2.002225 1.4142＜a＜1.4143 1S＜22.边长a的整数部分是 ，十分位是 ，百分位是 它是有限小数吗？ 3. 把下列各数表示成小数.3，，并看它们是有限小数还是无限小数，是循环小数还是不循环小数？ 4．设面积为5π的圆的半径为a. (1)a是有理数吗？说说你的理由. (2)估计a的值(精确到十分位，并利用计算器验证你的估计). 二．合作探究 1.无理数的定义：无限不循环小数叫无理数(irrational number). 2.有理数与无理数的主要区别 (1)无理数是无限不循环小数，有理数是有限小数或无限循环小数. (2)任何一个有理数都可以化为分数的形式，而无理数则不能. 3.如图，四边形ABCD是5x5网格中的格点正方形，网格中每个小正方形的边长均为1. （1）求正方形ABCD的面积 （2）正方形ABCD的边长是有理数还是无理数？它在哪两个整数之间？ AA B D C 4．判断题 (1)有理数与无理数的差都是有理数.