浅析初中英语口语教学中存在的问题及对策.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅析初中英语口语教学中存在的问题及对策 　　摘要：众所周知，英语已成为现代国际社会中用来交流的一种语言工具，基于它的这种作用，英语教师应在教学过程中充分重视其交际性特征，加强“听”和“说”的训练。因此，口语教学便十分重要，它能不能很好地开展直接决定了目前教学实践的步伐。基于此，本文就口语教学中存在问题、成因及现状展开论述。 　　关键词：英语：口语教学：口语练习：心理障碍 　　一、初中口语教学中存在的困难与问题 　　（1）学习英语的环境不理想 　　我国学生是在单一的母语环境中学习英语的，每周除了五节英语课外，很少有接触英语的机会，学校讲英语的气氛不浓厚，即使学生在课堂上学到一些口语，但在课外到处是方言和普通话，仍然没有使用的机会，无法得到及时的复习和巩固。传统的语法教学、教师翻译教学几乎是唯一的教学方法。而且，英语课上成了“填鸭式”的语言知识讲解课。英语说的能力的培养还没有得到应有的重视，或者说还没有一套切实可行的办法。学生所学的几乎是“哑巴英语”。年复一年，造成恶性循环。 　　（2）教师自身的素质问题 　　口语教学的关键在于教师，新教材和新大纲对教师的能力提出了挑战。有些教师自身的英语口语都很差，课堂上无法完全用英语组织教学，这势必影响学生的听说能力。事实上，绝大部分教师从未真正与外国人交流过，口语不纯正，教学方式以“教师讲学生听、教师问学生答”为主，英语课经常上成语法分析课。 　　（3）听英语的机会太少 　　说英语的能力必须建立在大量的视听英语实践的基础上，而我国学生由于缺乏语言环境，加上教师的口语水平较低，电化教材设备和口语教材使用有限等诸多原因，使得学生听英语的机会几乎为零，甚至于有很多英语教师仍然在用汉语来讲英语课，组织英语教学。 　　（4）个性因素的影响 　　学生的个性对语言能力的发展有很大的影响，有些学生天生谨慎，性格内向，不善表达，随着年龄的增大，很多学生都不愿开口，怕人耻笑，宁可不说，也不愿意说错。 　　（5）心理???碍的影响 　　由于英语基础知识没有掌握好，加上听力的障碍，学生在课堂上难以展示自己的口语能力，久而久之就会产生畏难情绪，以致形成心理障碍，进而造成交际障碍。在初中有相当一部分学生开口难，怕说错，但越不说越不会说，导致恶性循环，长此以往，英语口语教学就陷入一个“怪圈”，外语教学的整体收效不理想。 　　二、解决初中口语教学存在问题的一些对策 　　（1）坚持用英语组织教学 　　课堂教学中，教师应坚持用英语组织教学，这是中学口语教学一个非常重要的保证，让学生在有限的时间里多听英语、多感受语言消息的刺激，有助于学生在课堂这个小环境中养成用所学语言交际的习惯。用英语组织教学，还有利于提高学生的听力水平，有利于激发学生说英语的欲望，从而提高学生学习英语的兴趣。开始时，学生因词汇量少，听不懂或不习惯，教师应以动作、表情或使用直观教具和表演等方法来帮助学生理解英语，提高语言能力。此外，教师也应不断提高自身的素质，注重自己的口语表达。 　　（2）加强课堂活动的设计与组织，培养学生的交际能力 　　英语是一门语言，任何语言都是通过不断实践而习得的，教师应多给学生创设开口说英语的实践机会。 　　教材中有很多简短而又实用的对话体裁。如问路、打电话、购物、借东西、看病、谈论天气等，这些内容不能仅仅要求学生死记硬背，还要通过形式多样的活动为学生创设情境，让学生学会运用所学的短语、句型，自己编对话，锻炼口语，对学生进行有针对性的训练，使他们掌握基本的交流技能。为了激发学生的兴趣，还要充分利用图片、幻灯、直观教具以及多媒体等手段，采用情景对话，看图说话，小组讨论，模拟表演，讲故事等方法进行口语训练，同时对学生语言的准确性和语音语调的标准等进行规范，力求标准，提高训练效果。 　　（3）转变方向、增加投入 　　要解决口语训练不足的问题，首先要调整好讲与练的时间分配：课堂上口头练习的时间不得少于一半，以便达到重力定型的效果。口语素材可以取自课本，也可以从周围环境中采撷，但一定要精心编排，同时要避免简单重复，否则就会流于形式，实现不了预期目标。 　　口语训练的趣味性十分重要，简单的日常用语难以吸引学生，我们身边随时都会出现新人、新事，选取与教学目标有关联的部分加以讨论不失为一个简单有效的办法。 　　在这种随机的练习中，教师不可太严肃，要把自己放在与学生平等的地位，做他们的游戏伙伴，气氛就会融洽。学生本来就有畏难心理，有排斥外来语的情结，教师的威严会令其退缩。为了激活他们的表现欲，最好创设一个宽松的环境，选择话题要自然、恰当，让大家感受到创设情境的真实性。 　　（4）适当运用新教法、新教具 　　词汇在扩张，语法也在变化。在教学过程中也不妨鼓励学生“创