浅析中学生物实验与学生的素养提升策略.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅析中学生物实验与学生的素养提升策略 　　【摘 要】中学生物实验是生物改革的一个十分重要的环节，而新课程实验的落实情况也直接全面提高学生科学素养和人文素养。作者就实验及实验教学中遇到的问题作了总结，并就如何利用生物实验提升学生素养提出了几条建议。 　　【关键词】中学生物；实验；学生素养；提升策略 　　生物学作为自然科学中的一门重要的科学课程，有着较强的实验性，一定程度上实验就相当于生物学的灵魂，如果离开实验的支撑，生物学就会像地神儿子安泰的脚离开土地一样失去力量的源泉。因此，探索如何开展好中学实验课程，依托生物实验提升学生素养就变得尤为重要。 　　一、中学生物实验教学中出现的问题 　　（一）学生对待实验态度不端正 　　虽然每位学生都十分盼望实验课，但做下来明显感觉到没几个同学能以正确的态度对待实验课，他们的积极性是由长期枯燥的课堂教学压迫出来的，大部分同学没有思考过也没有意识到实验课的重要性，普遍认为实验还只是简单的对课堂上某个已知的理论进行验证，不关注细节，部分学生进了实验室随意讲话、走动，甚至连书都不带，实验过程中不愿开动脑筋积极思考实验成败的原因。 　　（二）学生实验操作习惯不规范 　　虽然已是中学生，但在实验过程中明显感觉到许多同学缺乏实验意识，盲目操作，心里没有明确的计划。比如有的学生缺乏基本的实验操作技能，这点主要体现在不会正确使用实验器材、试剂，许多学生更本不知道如何使用显微镜，姿势不正确，不会对光，不知道用“压片夹”，甚至连显微镜基本结构都认不清了；不会正确量取液体，胶头滴管混用；用手代替实验工具；用完仪器不知道归位；不知道整理实验。这样下来不仅关系到实验的成败，影响到下一组的实验，还反映了一个人的素质高低。 　　（三）学生实验观察不到位 　　做实验观察是十分重要的环节，历史上的许多事例证明，伟大的发现，往往源于细心的观察，虽然课堂上我尤为强调了观察的重要性，但许多学生片面地认为实验只是“做”，而“看”并不重要，不会观察，缺乏观察的耐心，往往导致与重要的现象擦肩而过，如许多颜色反应，由于不注意观察，只是记住了“两头”的颜色，而中间渐变的过程却没有留意。再如观察“植物细胞质壁分离与复原”时，其实许多同学前面做的都很好，可就是不能够在显微镜下仔细搜寻，匆匆的看了看就轻言失败。这样他们对许多知识的获得仍然是被动的，而不是通过观察主动发现，也就使得许多学生失去实验的积极性，而这些显然与科学素养的养成是相背道的了。 　　（四）学生思考分析不全面 　　制定计划实施步骤得出结论表达和交流”，要达到这一要求必须付出大量的思考，这样做也有助于学生创造性思维的发展，符合新课程理念。但事实我们学生最缺乏的就是思考。或者说在长期的被动式学习下，变得不愿思考，也很懒于思考，对实验结果也不会进行合理的分析。如部分学生却就是不去联想实验效果，只是简单回答“实验需要”。再每一 　　节的实验报告册最后都有的“实验中的问题及思考”一栏中，学生往往是没有问题或是随便敷衍一个。 　　（五）学生实验描述不正确 　　实验中，观察、记录是一体的，填写实验报告册是完成实验不可少的一个环节，而且考试对实验的检测，最终也体现在语言文字上，但是学生往往也没有这种意识，有些现象是稍纵即逝的，如果不及时记下来很快就会忘记，这样就常导致学生心理有数或有印象，但在关键时刻就是不能正确的描述出来。 　　二、浅析中学生物实验与学生的素养提升策略 　　“冰冻三尺，非一日之寒”，中学实验遇到这样的尴尬是诸多原因造成的，我想主要是两个方面：一方面是条件的限制，安排实验需要专门的器材和药品，许多学校这些年都在扩招，要保证那么多学生都进行实验确实是很难的，需要有专业的实验员进行周密的安排；另一方面是历史的偏见，我认为这也是主要的原因，生物学科在中学不能引起学校足够的重视，属于所谓的“小学科”，生物实验更是一直被普遍轻视的，面对高考应试的压力，把时间花在实验上显然是“不合理的买卖”了，殊不知学校和老师的这种偏见是鼠目寸光，只为眼前着想，忽视了学生长远的发展。要改变实验教学的现状，我认为可以从以下几个方面： 　　（一）转变学生对待实验的态度 　　只有态度上转变对实验的看法后才有可能改善实验教学。首先老师对实验的态度要有所转变。认真阅读并理会《普通中学生物课程标准（实验）》的实质，为了提高学生的科学素养和学生的长远发展，明确在新课程下，“口授”是无法代替动手操作实验的，必需克服困难坚持实验，起码每个学期要安排几次有效率的实验，舍得花时间，切实培养学生的动手能力，观察、分析能力，勇于探究，实事求是，帮助学生养成良好的习惯，为国家建设人才的培养打下坚实的基础。其次更为重要的是要引导学生态度的转变，使学生明白实验在课程