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第三部分：教学反思 一、执教者反思： 《献给母亲的歌》课堂教学反思 萍乡六中语文教研组 刘冬 课堂展示是本次综合性学习活动的重头戏，想到学生平时对亲情的那种漠然，那种不屑一顾甚至怨恨，我忐忑不安地走进了教室。在《世上只有妈妈好》的音乐中，活动课开始了。首先是配乐诗朗诵《永恒的妈妈》。在朗读即将结束时，我发现朗诵的肖剑博同学竟然眼含泪水，声音哽咽，心里不觉一惊。接下来是“照片里的故事”，由李睿婕、漆宇婷两名同学讲述母爱关爱自己的小故事。当时，教室里鸦雀无声，台上讲故事的同学早已是泣不成声，台下听故事的同学也已是泪流满面，这是我预料未及的。之后，泪水一次次模糊了同学和家长的双眼，特别是在最后的“感念母爱”全班齐唱《懂你》之后，一位平时不苟一笑的男生竟然跑过去抱住了前来听课的妈妈，母子相拥在一起，这一幕感动了当时所有在场的学生、家长和老师。作为语文老师的我，不仅是感动，更多的是震撼，还有一丝内疚，觉得自己此前并不真正了解学生，并没有真正走进学生的内心世界。学生并非冷血动物，而是作为成人的家长、老师没有很好的引导，没有给他们提供一个良好的环境而已。 这节课之所以取得成功，有如此良好的效果，作为持教者我认为有以下几个原因： 一、学生在实践中体验情感。本次综合性学习为期四周，分四个阶段进行：前三个阶段学生主要通过阅读、欣赏母爱的各种形式的作品，与母亲聊天，为母亲做一件有益的小事，给母亲制作一张卡片等实践活动进行情感体验。学生在整个实践体验过程中，对母爱的感受颇深，如漆宇婷同学在《妈妈的手》一文中写到：“夜深了，妈妈又来到了我的房间，照例给我掖被子，用手摸摸我的头，十三年来，妈妈天天为我忙碌，为我操劳。这份母爱实在是太深沉了！” 为了给母亲制作贺卡，每个同学都绞尽脑汁、费尽心思，肖怡伦同学在随笔中写到：“今天是周末，本来与同学约好去看《哈里波特4》。但为了给妈妈做贺卡，我没有去，不过我还是觉得很快乐，和妈妈相比，这又算得了什么呢？”功夫不负有心人，她制作的贺片非常有特点，在紫红色的???面上，用碧绿的绿豆粘成“母爱”两个字，用白色的大米粘成“物语”二字。贺卡的第二面工整地写着“妈妈对我的爱，就像绿豆和大米一样，虽然平凡、朴素，但对我来说却是不可或缺的。谢谢您，妈妈！”这样的情感体验，是任何说教都不能代替的。 二、老师以情激情、以情传情、以情感人，展现了一个真实的自我。苏霍姆林斯基说：只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。作为教师，我充分认识到了这一点，设计了“老师的母女情”这一环节，声情并茂打动了每一位学生。张梦婕同学在《课后感受》中写到：“让人意想不到的是刘老师也讲述了她与自己母亲的故事。当时，我向四周望了望，发现同学们都和我一样，是流着泪在听，随着老师的讲述，母亲为我所做的每一件事都像放电影一样，历历在目……”可见，老师的这种情感释放与学生产生了共鸣，促进了课堂情感的交流与融合，从而达到了理想的教学境地。 三、领情入境，营造了一种和谐、温馨的氛围。教学中应该尊重学生在学习过程中的独特体验，只有当学生的情感升华为一种审美体验时，才会使学生领悟难以言传的意义。首先借助音乐和多媒体等手段，创设一个有利于情感开放的“心理场”。深情、舒缓的《烛光里的妈妈》作为背景音乐贯穿于这堂课，无时不在感染着学生，将歌曲《懂你》制作成动画，插入学生与母亲的合影，当学生演唱这首歌曲看到屏幕上的这些画面时，再次掀起了感情的波澜成为这堂课的高潮与亮点。他们是和家长一起流着泪唱完这首歌曲的，心中的情感得以升华。 二、集体反思： 语文综合性学习《献给母亲的歌》课例反思 萍乡六中语文教研组组长 杨尔红 2005年12月2日，在市校本教研“课例研究”的研讨会上，我们萍乡六中语文组推出了“语文综合性学习《献给母亲的歌》的课例。本课例得到了市教研室专家和与会老师的一致好评，这充分说明我组的课例研究有了一个良好的开端。回顾探索过程，感觉获益匪浅。 专家的理论指导，让我们的课例研究少走了弯路，明确了方向。 语文组是一支思想活跃，团结上进的教研队伍，但对于“课例研究”还是初次涉猎。我们意识到，要想研究有成效，必须先扎实地学好理论知识，因此老师们进图书馆、上网查资料了解相关知识。市教研室汤甦生老师来我校作课题研究专题讲座，让我们很快掌握了课例研究的目的、方法和意义，同时大大激发了我们的研究热情。经过全组人员共同研讨，很快确定了主攻方向：以语文“综合性学习”为平台，选用人教版八年级下期《献给母亲的歌》这个课例作为本次研讨的主题。 课例研究重在找准突破口 我们的研究重在突破两个难点。其一：针对学生的情感问题，即如何帮助学生找寻缺失的母子、母女情。对于这一重点的突破我们采用了两套实施方案：1、让学生亲身体验，说亲身事，诉真实情2、围绕“母