第三节 群落的演替教学计第三节 群落的演替教学设计.docVIP

第三节 生物群落的演替 教学 目 标知识与技能：1.了解群落演替概念及类型 2．理解原生演替和次生演替的关系 3．理解人类活动对群落演替影响 过程与方法： 1.通过小组讨论交流，对原生演替和次生演替过程进行分析对比，掌握解释群落演替的原因的系统分析方法 情感态度价值观： 1.了解人类活动对生物群落演替的影响，从而引起对自然保护的重要性的认识 2．关注我国实行的退耕还林、还草、还湖及退牧还草的政策，认同可持续发展的观点 教学重点2,4,6 群落演替的概念和演替的过程。教学难点1.两种演替类型的区别。2.人类活动对群落演替的影响。教学媒体多媒体课件教 学 过 程复 备 栏导入新课 PPT图片展示：1883年8月7日发生在印度尼西亚的喀拉喀托火山大爆发事件 师：同学们都知道，火山爆发是一种严重的自然灾害，火山岩浆温度高达几千度，火山岩上没有生命可以存活，但在火山爆发多年后，发现火山上出现了植物和动物，且随着时间推移，物种数目越来越多。这个过程是怎样发生的呢？ 进行新课 一、群落演替的概念与类型 展示：火山爆发后在火山岩上发生的生物群落的变化 设疑：生物是如何一步步地定居在新土地上的？不同群落演替过程相同吗？ 学生交流、回答。 展示：光裸的岩石上长出森林的几个阶段的图片。 学生仔细观察，讨论以下问题： 1．光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？ 2．地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？ 3．在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？ 4．此演替的过程如何呢? 讨论交流,达成共识： 1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。 2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。 3.能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。 4.演替的过程： 裸岩阶段 地衣阶段 苔藓阶段 草本植物阶段 灌木阶段 森林阶段 (一)初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。例如：在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。 展示弃耕农田上演替的过程图片，引入次生演替的概念。并提出问题：在裸岩上和弃耕农田上发生的演替有何不同？ 学生回答，归纳总结。 次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。例如：在火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。 互动探究：比较初生演替和次生演替 内容 类型初生演替次生演替起点时间速度影响因素实例思考：群落能否一直演替下去？ 学生交流、回答。 展示：我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替。耕作前的原始植???为贝加尔针茅草原，开垦后种了几年玉米，后因产量下降而弃耕。弃耕后的1～2年内以黄蒿、狗尾草、猪毛菜、苦荬菜等杂草占优势；2～3年后，黄蒿占优势；3～4年后，羊草、野古草、狼尾草等根茎禾草入侵，并逐渐占优势，进入根茎禾草阶段；7～8年后，土壤变坚实，丛生禾草开始定居，并逐渐代替了根茎禾草，恢复到贝加尔针茅群落。这一过程需要经历10～15年，根据耕作时期长短，土壤侵蚀程度，以及周围原始物种的远近而有所不同。 二、探究人类活动对群落演替的影响。 学生思考，讨论以下问题： 1．举例说出人类还有哪些活动会对群落演替产生影响？ 2．我国的退耕还林、还草、还湖政策有什么意义？ 人类对生物群落演替的影响远远超过了其他所有的自然因子，因为人类生产活动通常有意识、有目的地进行的，可以对自然环境中的生态关系起着促进、抑制、改造和重建的作用。人类也可以通过培育森林、管理草原、治理沙漠等使群落在人类的干预下，按照一定的进程发生演替。 板书设计第三节 生物群落的演替 一、群落演替的概念与类型 初生演替： 次生演替： 二、探究人类活动对群落演替的影响教后反思