第九讲 如何评课第讲 如何评课.docVIP

第八讲 如何评课 教学目标: 通过教学，要求学生理解评课的重要性，掌握评课的内容及原则。 能运用所学知识进行简单的评课。 教学重点： 理解运用评课的事项，原则。 评课的技巧和方法。 教 学 过 程 一、评课的意义及功能 1、教学管理功能 “没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂”。实践证明，领导坚持听课评课能获得三种权力：一是严格教学常规的监督权；二是指挥教学改革的主动权；三是开展教学研究的发言权。 2、教研科研功能 比较有层次的听课评课活动既是教研活动，又是科研活动。它能在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论、指导实践的过程。也是一个实践操作、升华为理论的过程。教师之间开展听课活动，就能达到交流教学经验，切磋教艺的目的。 3、激励发展功能 胜任激励。对于新教师或教学能力稍差的教师，通过听课评课，激励他们勤奋努力上好课，胜任教学。 目标激励。评课时对教师提出具体的的奋斗目标。从而激发教师努力向上的心理需要。 榜样激励。领导通过听课评课发现教学典型，树立榜样，激励教师向上。 特点激励。在听课评课中帮助教师总结教学特点，突出教学风格，激励教师当名师，当专家。 4、教学诊断功能 听课评课有“临床指导”的性质。有的教师教学质量一直很差，为查清原因，应当针对性地听这位教师的课，在评课时，要在肯定优点的基础上，重点分析问题。对教师在分析教材，处理教材，了解学生，选择教法，教学程序的设计诸方面做一一透视，分析产生问题的原因。 最后指出具体改进的意见。这是一个“诊——断——治”的过程。 5、沟通协调功能 评课活动是人际的群体活动。它具有协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。能够协调教师与教师之间的关系，融洽师生之间的感情。 教学理念在交流、碰撞中得到升华； ??? 教研能力在学习、思考中得到加强； ??? 教育的技能技巧在评课中得到改进； 业务水平在评课中不知不觉中提高。 二、评课评什么 （一）评 HYPERLINK /jx/showcls.asp?id=2parent=0 教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。 首先，从 HYPERLINK /jx/showcls.asp?id=2parent=0 教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的 HYPERLINK /jx/showcls.asp?id=2parent=0 教学目标，能以课标为指导，体现教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 其次，从目标达成来看，要看 HYPERLINK /jx/showcls.asp?id=2parent=0 教学目标是不是明确地体现在每一 HYPERLINK /jx/showcls.asp?id=2parent=0 教学环节中， HYPERLINK /jx/showcls.asp?id=2parent=0 教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的 HYPERLINK /jx/showcls.asp?id=2parent=0 教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 下面以三个课例为例来谈谈如何对教学目标进行评价： 课例一：学习内容——乘法口诀的练习课 基本过程：学生通过游戏（抽扑克牌互背口诀，掷骰子写口诀等的方式进行乘法口诀的训练。尽管学生情绪高涨（整节课都在无拘束的“玩”），课堂里热闹非凡，但出于对过程的缺乏指导和失控，学生的活动基本处于一个“无序”的状态，因此学习效率很低。 点评：“人人都能获得必需的教学”，这意味着在义务教育阶段学生在认识领域中的一种基本的要求，是学生的继续学习和能力的进一步发展的基础。“新课程标准”强调学生和能力的进一步发展基础。“新课程标准”强调学生学习活动中的情感体验，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。然而，缺乏认识活动的情感表现并非学习意义上的情意过程，失控的无序的学生活动也不是真正意义上的学习活动。只有认识与情意的和谐统一，才能让孩子们在学习数学知识与形成数学技能的过程中得到心理的满足，而又在情感的体验中掌