第二章集体备课电解质第二课时.docVIP

乐东中学高一年级化学科集体备课教案 课题电解质（二）课时1课型新课主备人容英帅参备人陈运海、吉冬霓、邢少转授课教师授课 班级授课 日期 教学 目标一、知识与技能目标 1、理解离子反应的实质及离子反应发生的条件。 2、理解离子方程式的含义并掌握离子方程的书写方法。 二、过程与方法目标 1、通过稀和溶液反应实质的探究，学会运用实验方法进行化学研究的学习。 2、通过“质疑”“讨论”“归纳”等活动，提高分析、类比、迁移以及概括的能力。 三、情感态度与价值观目标 1、通过“讨论”，养成合作学习的合作意识。 2、通过离子反应实质的探究，养成尊重科学、尊重事实的意识，不随意捏造不存在的离子反应。 教学 重点1、离子反应的实质及反应的条件。 2、离子方程式的书写及意义。教学难点1、稀和溶液反应的实质的认识。 2、离子方程式的书写。教学 方法实验探究法、自学引导法学法 指导讨论、练习辅助 教具教学媒体及课件 教学准备 教 学 过 程溶液导电性实验的仪器与装置（小烧杯、电极、导级、电源、电流表、开关。）试管、胶头滴管、烧杯、 溶液　 教学环节教学活动学生活动设计意图概念的引入试验演示：和溶液混合。 设问：像和这些电解质溶液间的反应与离子有何关系？其电解质在水溶液中反应的本质是什么？ 电解质在水溶液中要发生电离，产生自由移动的离子，因此它们之间在水溶液中所发生的反应一定与这些离子有关。对电解质有了一个初步的了解： 1、酸、碱、盐是电解质（其水溶液或熔融物能导电） 2、酸、碱、盐能发生电离（在水溶液中或熔融状态下）复习上节课内容加强新旧知识的联系。 强化电解质导电原理的认识。观察·思考学生实验：稀硫酸与氢氧化钡溶液反应。 提出探究主题： 1、电流计指针读数由大到小说明了什么？ 2、溶液颜色为什么会由红变紫？ 3、猜测白色沉淀的成分及形成的由来。 4、稀硫酸与溶液反应的实质总结现象：（附表2-9实验记录） 1、电流计指针读数由大到小。 2、溶液颜色由红变紫。 3、白色沉淀。学生是问题探究的主体。学生讨论·归纳教师引导学生沿着如下路径分析归纳： 硫酸与分别属于酸、碱类电解质→从电离的角度分析→电流计指针读数变小→溶液由红变紫→白色难溶 稀硫酸与溶液反应的实质：溶液中的、 、Ba2+、相互结合生成了水（难电离物）和沉淀（难溶物） 电解质溶液间的反应实质是离子间的反应。从电离的角度分析：硫酸与溶液中的所含微粒分别是、 、Ba2+、。 电流计指针读数变小，溶液导电能力减弱，自由离子浓度减小，离子有消耗，参加了化学反应。 溶液由红变紫，即溶液酸性减弱，证明H+和结合生成了水 不难推断，白色难溶物是Ba2+与结合生成的沉淀。归纳过程本身就蕴涵了内在的逻辑演变关系，体现了一种逻辑美。问题·迁移学生实验并请说明下列反应的实质：1、溶液与溶液的反应。 2、溶液与盐酸的反应（在滴有酚酞的碱溶液中加盐酸） 3、和盐酸溶液反应 分析归纳： 1、溶液与溶液的反应实质是与结合生成沉淀；本质特点是溶液中离子间结合生成了难溶物。 2、溶液与盐酸的反应实质是与结合生成难电离的水。 3、和盐酸溶液反应的实质是CO32-与结合生成碳酸，碳酸分解为H2O和CO2气体。有气体生成。增加认识物质性质的新视角,学生有足够的能力分析问题,教师应适时予以肯定性评价。根据对三个离子反应的分析，不仅得出离子反应的概念，而且还对离子反应及其实质得以理解。总结·过渡电解质溶液间的反应实质是离子间的反应，即反应有离子参加，在化学上我们把有离子参加的反应就叫做离子反应。离子反应是化学反应中的一种，它有相应的化学书写方式，即离子方程式。顾名思义，离子方程式就是为真实地反映电解质溶液反应的实质，而用实际参加反应的离子符号来表达的化学反应方程式。及时总结有利于知识的系统化。再次提出问题。如何利用酸、碱、盐的电离知识及酸、碱、盐之间发生反应的生成物条件书写离子方程式？ 教师提供问题解决思路：写酸、碱、盐的电离方程式→分析离子种类→分析哪些离子能发生有效碰撞而结合成水、沉淀、气体→将实际参加反应的离子符号写在左边，生成的水或沉淀或气体化学式写在右边。 电离方程式： 离子方程式： 知识背景：酸、碱、盐之间离子反应发生的生成物条件是有难溶物生成或有水生成或有挥发性的气体生成； 方法策略：从酸、碱、盐电离的角度入手分析两溶液中所含的微粒类型； 发生的条件：分析哪些离子的碰撞结合有效。在实验过程中及时抓住一些问题，引导学生深入思考，培养学生灵活应用知识的能力。交流·讨论、对比区别离子方程式的书写与化学反应方程式的书写有什么相同的地方？ ①要符合反应事实，用实际参加反应的离子符号来表