浅谈小学英语语音拼读能力的培养.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅谈小学英语语音拼读能力的培养 　　摘 要：六年前的一次听课，学生在课堂上反复背诵单词的情景使我萌生了小课题研究：如何搞好小学语音教学（现在大家都叫它自然拼读了）。经过训练，我们的孩子完成了从拼读到拼写再到阅读的全过程。为了方便记忆，我编了两句区分开、闭音节的口诀： “末尾有‘e’读音长，末尾没有‘e’短音三遍一口气。” 　　关键词：小学英语语音拼读能力的培养；树立一个理念培养一个拼读习惯；编了一个口诀；抓住一个关键 　　把语音教学作为我的小课题研究始于六年前的一次听课。 　　那一天从外校听课回来，课堂上学生在课堂上反复背诵单词的情景叫我难以释怀。那是一节初中一年级的英语课，课上学习指认物品的名称，像钥匙链、身份证、笔记本、电脑之类的东西。在所有的孩子基本从能认读物品到会说之后，老师开始提问学生背单词，学生这样背单词：key，k-e-y；keyboard，k-e-y-b-o-a-r-d。学生一遍接着一遍地重复着。我感觉那是艰难地重复。为什么这么说呢？当背到notebook的时候，共有七个学生背诵，其中有四个学生把这个单词拼成了notbook。 　　其实，如果那些孩子能按开音节来读词记忆的话，用不上一分钟就解决了。看到孩子这么艰难地背诵，我在想，当我的学生上初中时也让他们这样记忆单词吗？自从听了那节课，有了想为孩子们做点什么的想法之后，也因此开始了尝试性的语音教学，具体做法下： 　　一、树立一个理念：为孩子们的英语学习做点什么 　　有了这个想法，我把教学重点投放在语音拼读的培养上，并在这方面做了大量的工作。新课标要求小学阶段的孩子要做到：语音清楚、了解简单的发音规律、能根据图文做些简单的句子。 　　我首先从学生认读的单词入手。要想要孩子具备这样的能力，我先从语音抓起。我的语音教学是从认读辅音开始的，因为辅音最接近汉语拼音。我们学校使用的是三年级起点的英语教学用书，借助拼音学习语音是条捷径。常见的辅音解决了，接着就陆续运用所学辅音字母与五个元音字母a、e、i、o、u相拼。我的经验是先闭音节后开音节。在拼读时，有的孩子难免出错，把开音节读成了闭音节，虽然是少数犯错，可是屡禁不止，因此我就给孩子编了两句区分口诀： “末尾有‘e’读音长，末尾没有‘e’短音三遍一口气。” “末尾有‘e’读音长”：如cake， name， lake ，这些单词都含有字母“A”的开音节，读为A-A-A； “末尾没有‘e’短音三遍一口气”：如 cap， bad， dad，这样拼读其中的字母“A”A/?/- /?/ -/?/。口诀把开、闭音节对照记忆自然就好区分了。每一堂课我都见缝插针的教拼读，反复操练。 　　二、培养一个拼读习惯 　　我所在的学校处于城乡结合部，可参考的东西也不是很多，那时我就自力更生，把所教的每一册教材的单词在开学前都按开音节、闭音节和常见字母组合发音规律编排成一个表格，我叫它“集中识词表”（现在想来这个名字起得不是很合适），就是通过不断地拼读，然后边拼读边拼写，反复训练，坚持不懈。现在我们依托丽声拼读故事会、大猫系列分级读物等能很好地为孩子提供语言学习和语言实践机会，用一句当下时髦的话来说就是：好处多多。 　　当然，刚开始语音拼读的时候，我们能找到的辅助拼读的东西很少。如今拼读带给孩子的不仅是能力，更重要的是信心与拼读成功的体验。每个单元我都精心设计一个“Free talk”，比如在学习“我会做”这个话题，即“I can see...”时，我就领着孩子一起读绘本故事《The pond》；在讲到一般现在时第三人称单数时，我们就一起拼读绘本《The Singing Dad》。此外，我还把五年级的很多阅读材料改编成绘本故事，并制成PPT，使孩子们逐渐从自主拼读逐步走向自主阅读。 　　三、抓住一个关键： 把珍珠穿成美丽的项链 　　把一个一个符合发音规律的单词编排在一起，最终形成语音识词表。我对孩子们讲，每拼读一个单词就像捡拾一颗珍珠，拾得多了就可以将零散的珍珠穿成美丽的项链。拼读识词表帮助孩子们慢慢的养成了拼读习惯，练就了一双双识别开、闭音节的慧眼。用这种办法，我成功的送走了两批小学英语优秀毕业生，以全优的成绩！ 　　其实我也知道，这也仅仅是万里长征迈出了第一步。真正学好英语要做的事情多着呢！我感觉还有很多东西是我没有想到的，但是，我首先要把想到的做好。我在做课改的过程中，抓住了一个关键：那就是得到了学生家长的支持。做小课改有家长的支持与参与，这很重要，在语音拼读中，无论校内还是校外，孩子是需要鼓励与帮扶的，弱小的是需要帮一把的，因而我诚恳的邀请家长们帮助，因为需要他们监督孩子的拼读，发现问题及时沟通，鼓励学生能飞的飞，能跑的跑，能走的走，能爬的就爬，八仙过海各显神通，这样才可能