浅谈管窥小学作文教学.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅谈管窥小学作文教学 　　作文是最富创造性的学习，也是最具有个性化的学习。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。现在的小学生思维活跃，见多识广，有着很强的表达欲望，学生们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。但与之矛盾的是，作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，勉强写出来的作文也是千篇一律，毫无特色。因此，作为语文教师，我作了一些深入的反思，教师到底怎样才能调动学生作文的积极性，为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的兴趣，从而能动地去反映他们多彩的生活？根据多年的语文教学实践和探索，我认为作文教学可以从以下几点加以尝试： 　　一、充分激发学生的写作兴趣 　　作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力训练。学生的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是作文成功的前提。脱离了学生的客观实际，任何作文要求和作法，都会带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生。 　　六年制小学语文第八册基础训练三有这样一道作文题，要求写一件家用电器或一种农具，要求是：围绕它的形状、特点、用途（功能）、使用中应注意事项等来写，突出一两个方面，先讲给大家听，然后写下来。 　　在设计这节作文指导课时，我首先从学生的实际出发，了解学生在家庭中参与劳动的情况。在农村，多数学生都搞过家里的农活，也使用过一些较普遍的家用电器，也有部分学生了解一些农具和家用电器，但没有实际操作过。这说明学生们的观察能力还没有进一步提高，劳动观念还有待于增强。为此，我在讲课时，将一些农具和家用电器搬进了课堂，让学生分组实际观察、操作，然后由学生将观察到的，实际操作中所体会到的用语言表达出来，小组同学给与补充，以促进其它学生思维的逐步完善，头脑中思路的逐渐清晰。 　　接着试行以点带面，师生互补，促进学生写作能力的提高，写作方法的完善。我选择了一只小闹钟作为观察对象，让学生进行细微的观察，然后指导学生进行有序的描述。这样，在所有学生的头脑中已对闹钟形成了印象。这时我又拿出几只不同样式的闹钟，让学生观察、比较，找出各自的特点，并且一一进行叙述。接下来，让学生想一想它在自己生活中的作用（即功能）。我一边引导，一边让学生发挥想象，闹钟的样子像什么，嘀嗒嘀嗒的秒针声像什么，报时声像什么，定时报时声又像什么？我们在写作业是它像什么，早晨报时又像什么？充分调动学生的想象思维，使学生展开想象的空间，为写作积累想象素材。等学生表达后强调：下面老师和大家一起写作这篇关于闹钟的小文章，然后和大家一起讨论一下，以此激发学生的写作兴趣。 　　等到学生写完后，让学生先诵读自己的文章，并阐述自己写这篇文章的思路，师生一起进行评价，指出优缺点，进行修改，这样提高了学生的分析能力及评价能力。最后，我将自己的小文章也当堂进行了诵读，让学生进行评价、修改。学生们的情绪一下又提高了许多，纷纷进行了评论，许多学生都能简明的说出自己的观点，并且语句流畅，有一定内容。我首先肯定了学生们的评价，然后向他们表示感谢，并与学生达成共识：课后一起对文章进行修改，在下一节课时再进行评改。 　　现在回想起当时的情形，我还能沉浸在学生高涨的情绪之中。这节作文指导课，学生诵读的文章，基本都达到了本次作文训练的要求，并且有中心，有充实的内容。 　　由此可见，一堂真正的作文指导课应该是以激发学生的写作情绪为主，使学生愿意去观察、比较，想要描述自己的观察所得，想要将自己的观察、所思、所想用笔写出来。 　　二、加强学生语言积累，训练提高学生的表达能力 　　学生有了作文的兴趣，有了作文的 “活水”，还必须具备运用评议展现多彩的生活，发表自我主张的能力，叶圣陶先生讲过：“语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。”作文教学实际上就是通过种种方法训练学生使用语言的过程。训练语言的方法可以多种多样，如座谈会、讨论会、辩论会、讲演会、欣赏会以及做读书笔记、写日记、写周记、写信、写作文……让学生在练习中逐渐去学习语言，运用语言。但也要注意，语言训练也要强调语言积累，没有语言积累，你就是练得再多，学生也总是干巴巴的几句话。所以应形成这样一种训练过程，在语言训练中感觉到不足，然后通过阅读去积累语言，这就形成了一个良性循环。 　　三、着力提高教师评估学生作文的能力 　　在训练过程中，还有一个老师评价的问题，老师要正确对待学生语言训练中出现的问题，要善于发现学生训练中的闪光点和取得的进步，让学生有成功的喜悦和收获的快乐，从而保持学生作文训练的积极性。 　　关于怎样进行作文评估，新的《语文课程标准》写道：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。” 　　是的，新的