浅谈高职高专学生道德能力的培养.docVIP

PAGE  PAGE 7 浅谈高职高专学生道德能力的培养 　　摘 要：本文分析高职高专学生在道德能力两方面存在的短板，分析了道德能力能力缺乏的表现和能力不足的原因，并进一步提出了解决建议。 　　关键词：人才培养；能力素质；制道德能力 　　一、道德能力的内涵 　　道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德能力是人们认识、理解道德规范体系，认同道德规范体系及道德目标的存在依据，在面临道德问题时能够鉴别是非善恶，作出正确道德评判和道德选择并付诸行动的能力。道德能力既是思维能力又是实践能力，它是由道德认识能力、道德判断评价能力、道德选择能力、道德实践能力、道德承载能力、道德抵抗能力等要素构成的。 　　个体的道德能力与宏观社会环境、微观成长教育环境相关，受到个体的世界观、人生观、价值观的指导，形成个人在社会环境中在法律、规范等明文制度之上的行为准则。道德能力是作为社会人的本质能力，是能够在当前社会的道德体系下生存发展所必须的心理特征。道德能力在社会人的能力体系中具有重要地位，因为道德能力对个人在社会行为中解决道德问题的方式有着直接的调节控制作用，也关系到个体所处组织和社会的和谐与稳定。 　　社会人个体的道德能力在发展过程中具有一定的特征。第一是道德能力的发展必须在道德实践中取得。通过个人不断面临不同的道德问题，形成自身对于道德体系的认知，结合其他社会和自然知识，认同一定的道德体系，形成个人的道德实践准则，才会有解决道德问题的实际能力。第二是道德能力与每个社会人的教育水平、心智能力、社会阅历和所处环境协调发展。人是一个复杂的综合体，个体的道德能力发展过程受到外在因素和内在因素的综合影响过程中形成个人与集体、内在思想与外在环境相适应的道德能力状态。第三是道德能力是在每个社会人的一生中不断发展变化。每个社会人在不断发展的过程中由于动机、教育水平、社会阅历、实践能力、自身心智水平和意志力、道德实践、环境影响力的不断变化，其道德能力会持续发展变化。 　　二、高职高专学生道德能力不足的表现 　　（1）道德认知模糊、道德判断片面 　　部分高职高专学生缺乏正确的道德观念，是非、荣辱、美丑、公私等界限模糊或颠倒，不理解或不能正确理解正确的道德规范和道德准则，如在公共场所大声喧哗、食堂不排队、校园内男女过分亲密德行为、桌椅和墙壁上乱写乱画等不道德的现象经常发生。在价值标准上推崇个人至上，道德判断上主观随意，以自身的好恶为标准。有的学生因为校园中的不文明、不道德行为在受到他人批评时振振有词，认为这是“个人自由”，不应该由别人评价。 　　（2）德情感淡漠，道德选择失当 　　部分高职高专学生缺乏正义感和社会责任心，对社会上的不良行为抱有漠不关心的心态，对弱者缺少应有的关心和帮助，对于考试作弊、毁坏公共财物等不道德和违纪的行为不会产生耻辱感和不安心理。对高尚的道德行为缺少情感的共鸣，对恶劣的道德行为无动于衷，在无意识的状态下盲目的进行了道德选择。 　　（3）知行脱节，道德实践不稳定 　　有的高职高专学生存在道德认知和道德行为存在脱节现象。他们一方面受到了一定的思想教育，具备一定的道德意识，对于他人的不文明言行和社会不道德现象深恶痛绝。另一方面却在自己的道德实践中，放松对自己的要求，道德行为波动较大。例如认同诚信在当今社会生活中的重要性，强烈期待社会社会诚信环境的形成，但不重视自身的信用，诚信缺失的现象时有发生，出现考试作弊、就业时签约与毁约、毕业后拖欠助学贷款等问题。 　　（4）道德意志薄弱，道德抵抗能力不足 　　当前高职高专的部分在校生，依赖性强，自理和自立能力差；自我意识强，自我约束控制能力差，不能战胜不合理的个人欲望，难以抵御社会不良诱惑的袭击，尤其是在管理不严格的公共场所表现得尤为明显。 　　三、高职高专学生道德能力不足的原因分析 　　（1）市场经济大潮下多元价值观和负面信息的影响 　　当前我国正处在社会变迁的时期，经济成分和经济利益的多样化、社会生活方式和社会组织形式的多样化必然产生思想观念和价值取向的多样化。中西方多元文化的并存、网络信息的广泛而不受监督的传播，使得不同的道德意识、道德规范和道德行为在学生群体中产生了一定的影响，造成涉世不深且缺乏判断力的大学生在行为上、道德上处于混乱状态，心理上的迷茫、行为上的失范时有发生。 　　（2）学校教育中的道德教育形式化严重 　　当前高职高专学校教育中的道德教育主要体现在思想政治课程的教育过程中和蕴含于学生管理与学生活动中，存在重理论引导，轻实践指导的形式化问题，主要体现在道德教育的地位落空、教育内容的空洞抽象、教育方式的简单化、教育机制的不健全等方面。 　　（3）家庭教育中存在不良影响因素 　　家庭教育对人的行为习惯和道德品格的