高效新课堂感受高效新课感受.docVIP

邯郸市丛台区曙光小学 PAGE  PAGE 5 探索教学新模式 建构高效新课堂 郑 艳 高效教学就是教师用相对较少的教学投入去获取相对较多的教学收获。所谓效率高，是指在一定条件下，花最少的时间，取得质量高、令人满意的最大效果。高效的 HYPERLINK /jylw-1007-1279422913-1.html \t _blank 语文课堂教学，要努力实现 HYPERLINK /jylw-1009-1285120554-1.html \t _blank 教学过程最优化。本文通过 HYPERLINK /jylw-1003-1267417740-1.html \t _blank 优化教学过程中的三个基本环节，来谈一谈构建高效的小学语文 HYPERLINK /jylw-1007-1279158966-2.html \t _blank 课堂教学。 一、以优化教学设计为基点构建高效 HYPERLINK /jylw-1004-1271676517-1.html \t _blank 语文课堂教学 作为语文教师，就必须始终把自己定位在“我是一名学生，我的 HYPERLINK /jylw-1003-1267751643-3.html \t _blank 发展需要语文学科为我提供什么”的角度来思考自己的全部教学行为，始终把自己当作“学生中的一员”，真正地贯彻“以学生为本”的思想。我认为任何一篇文章，任何一节课，都存在着各不相同的种种教法，但无论何种教法，都必须从实际出发，讲究实效。 （一）研读教材，解读文本 教学效果好不好，在很大程度上，取决于对教材的钻研。教师只有反复研读课文，对课文的整体内容与情感有了准确、深入、独到的解读，依据教学目标以及学生的实际，对教学内容进行整合、筛选、创新，拎出一条主线，使课堂教学清晰、明朗。然后，根据学生差异性和不同的教学 HYPERLINK /jylw-1009-1283320702-2.html \t _blank 情境，灵活地选择教学方法，指导学生的学习。因此，教师要树立“用教材教”的观念，重视并加强教材钻研。只有教师有了创新的欲望，形成个体风格，我们的教学才会不拘一格彰显风采，这是实现高效教学的内在要求。 （二）分析学情，设计学案 高效教学的关键在于了解学生的??求以及不同学生之间的差异。学生的差异往往并不仅限于知识水平，还有求知热情等。教师要立足于学生实际，根据不同类型、不同内容、不同体裁、不同风格的文章，从学生“好学”与“学好”的角度设计学案。 二、以教学操作要素为着力点构建高效语文课堂教学 课堂教学还有具体的可操作要素，主要有:教学目标,学习方法,学习活动,教学组织, HYPERLINK /jylw-1007-1279872631-1.html \t _blank 学习方式,教育媒体,教学时间,教学场所等。要提高语文 HYPERLINK /jylw-1007-1279262121-2.html \t _blank 教学效率,首要的是搞清各具体教学要素的内涵,然后对各具体要素进行动态配置,再在教学过程中灵活机动地激活各教学要素。这样,提高语文教学效率一定会事半功倍。下文就简单介绍其中三个方面。 （一）调控教学容量 语文学科是一门综合性很强的基础学科,是一门“应用的广泛性和层次、等级的模糊性相结合的学科”。语文学科的综合性、广泛性和模糊性,使得语文教学较之其他学科具有更大的灵活性。因此，更应该科学地审视课堂教学容量的灵活把握，着重调控好三量。 1．教师输出的信息量,即课堂教学的知识点、能力点、非智力因素点的信息量。 教学内容就是课堂教学活动所要传递的信息。每一篇课文,每一堂课都是一个相对独立完整的信息系统。从信息论来看,一堂课,其教学内容能引起学生兴奋,并通过理解内化为自己的“血肉”,再外化为反馈信息,及时反馈给老师。这样的传递才是完整的、高效的。 2．学生学习的容量，即拓展了多大的语文空间。 语文课堂教学,不能只局限于字词的识记和内容理解,不能只封闭在几本教科书里,应该把生活引入课堂,把课堂引向社会。这里的语文空间包含两层意思:一是课内学生活动的时间,一是课外延伸的空间。总之，通过多方位的有序的语言和思维的训练活动,使学生学会运用知识,拓展知识,发展能力,跨入语文学习的广阔天地。 3．学生器官的活动量,即学生的脑、手、口、眼等各器官的活动量。 要把每节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习，学生自读自悟时，需要多长时间就给多长时间，教师尽可能少讲少问，凡是学生能自己学懂的就不讲，把学习的权力还给学生。 （二）合理安排教学程序 课堂的程序,即根据不同课型设计课堂教学的环节。一堂语文课中，教师要把握好师生活动的七步时序:引起