激励机制在小学体育教学中的合理运用.docVIP

PAGE  PAGE 4 激励机制在小学体育教学中的合理运用 　　【摘 要】本文主要从小学生体育课现状出发，指出当前小学生体育课中存在的问题，在此基础上提出在小学体育课程中引入激励机制的可行性方法。 　　【关键词】上课现状；激励机制；引入方法 　　一、小学生体育课上课现状及其行为特点 　　（一）小学体育课程教学现状 　　总体来看，小学生体育课参与度相对较高，但是部分学生对体育课存在排斥心理。对于大部分小学生而言，他们是偏好体育课的，因为在体育课上不会要求他们要时刻保持清醒，认真听讲并做好课堂笔记，而且体育课上教师通常会让学生尽情玩乐，因此体育课程成为学生放松身心的有效途径，这一定程度上符合他们活泼好动的年龄特点。但是，部分学生认为学好文化课才是重点，体育课又苦又累，就算只是低强度的体育锻炼也让他们怨声载道，甚至还存在逃课的现象。 　　（二）小学生体育课行为特点 　　1.以自我为中心，不听教师管教。大部分小学生把体育课认为是自由活动时间，逃避教师的指导与管教。导致小学生以自我为中心，不服管教的原因有以下两点：第一，对于低年级小学生而言，他们还没有完全从幼儿园自由的环境中调整过来，毕竟幼稚园中的教师一般情况下都以“哄”的姿态来迁就他们的喜怒哀乐，还有些人认为小学阶段的学习环境与幼稚园差别太大，繁重的课前课后作业使他们将体育课视为放松的时间，一味自己嬉闹；第二，独生子女政策的实行也在一定程度上将他们“宠”坏了，几乎每个孩子都是家里人捧在手心的挚爱，体育课又苦又累他们选择逃避。 　　2.集体意识薄弱，合作精神差。小学教育过程不再像幼儿园时以个体为中心，而是强调集体教育，而体育课在培养小学生集体意识的过程中扮演着非常重要的角色。一定程度上来说，语文、数学等小学教育科目比较注重个体知识的掌握程度，而体育课上则有更多的项目可以让他们共同完成，例如集体跳绳、小型篮球或者足球赛，还有一些类似于“丢手巾”、“找伙伴”等小游戏都助于提高他们的集体意识。然而，对于大部分小学生而言，主要是低年级学生，他们以自我为中心的意识过强，不愿意与他人分享教学设备和参与团体项目，从而使得让小学生之间相互合作，共同完成一个项目存在很大难度。 　　3.缺乏安全常识，易发生教学意外。小学生对安全常识认知度低的现象普遍存在，小学体育课教学过程中发生意外事件的报道屡见不鲜，小学生危险意识薄弱很大程度上是造成惨剧的重要原因之一。特别是低年级学生，他们对很多危险动作缺少认识，譬如翻跟斗、叠罗汉、高空跳跃等等这些稍有不慎就会伤筋动骨的危险动作。小学生对危险性认识不够加大了教师体育课管理难度，加大了意外发生的可能性。 　　二、激励机制的定义及其作用 　　激励是教师教学思想和教学技巧的集中体现，所谓激励机制指的是教师通过一定的方式使学生思想发生转变，从而引导学生做出正确的行为选择。激励机制当中最为重要的就是采用适当的激励方法，激励方法是指在团队合作中，组织者对参与团体项目的各个成员给予肯定性评价，主要是在各个阶段目标完成的贡献值予以肯定，从而保证每个队员都处于主动参与的状态的方法。主要的激励方法有目标激励、竞争激励、榜样激励、情感激励等等。 　　在小学教育阶段，在体育课上引入激励机制有助于克服小学生上课行为特点，开发小学生天赋，引导学生在轻松自由的环境中完成各类体育项目的学习和集体意识的培养。团体项目中激励机制具有广泛的实践意义，采用适当的激励方法能够调动学生求知欲望，提高学生道德修养，激发学生学习乐情和增强参与意识，帮助学生树立良好的合作精神。 　　三、激励机制在课堂的具体实践 　　（一）竞争激励法 　　小学生对体育项目掌握程度都会有一定差距，将竞争激励法引入课堂有助于提高学生整体技能。例如，教师在体育课上可以组织集体跳绳比赛，具体操作方法是将班级同学分成若干个小组，在规定时间内跳绳最多的获胜。由于组员之间跳绳技能存在差距，集体操作过程中必须相互磨合才能克服被绳子拌脚、互相碰撞等问题，对于那些由于摩擦而使比赛终结的同学，老师可以给予鼓励，不必太过于责备自己。 　　（二）总结激励法 　　总结激励法可以在竞争激励法的基础上实现，根据小组或者组员之间不同的学习情况及其经验加以总结分享，最后达到共同进步的目的。例如，在上述集体跳绳项目中，获胜的小组可以将自己小组的成功经验与其他组员分享，而中途退赛或者在比赛中表现欠佳的队伍也对失败的原因进行总结，在教师和其他小组成员的帮助下改进。教师还可以在比赛结果出来后，对于成绩突出的小组进行奖励，同时鼓励表现欠佳的队伍。 　　（三）榜样激励法 　　小学生对自己喜欢的体育明星和班级优秀同学有着天生的热情，在他们优秀行为表现的刺激下，有助于小学生向他们靠拢，发挥学习主动性。例如，对于热爱篮球的男同学来说