中学生物学课程选编.ppt

第 一 章 中学生物学课程;第 一 章 中学生物学课程;狭义的课程定义： 是指在日常教学活动中，人们又常把课程 表上安排的教学科目叫做××课程，如化学课 程、物理课程等。;课程的观点（本质）有以下几个方面 ;3.课程是教学目标 ; 6. 课程是师生互动的过程与结果 ;二、课程的类型;学科课程的主要特点： ;(二)活动课程 ;(四)核心课程 ;第二节 中学生物学课程的 性质、价值和地位 ;生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。 生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 生物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。生物科学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。这些是生物学课程性质的重要决定因素。 ;义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。 生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。 义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课程，是科学教育的重要领域之一。;是科学课程。 ;（二）课程地位; 二、生物课程的价值;为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。;三、中学生物学课程的设置;一、国家课程标准 ;课程标准包括以下内涵： ;以“课程标准”代替“教学大纲”的理解和考虑。 ; 生物课程标准则是具体规定了中学生物学的课程性质、基本理念、课程目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。 课程标准与教学大纲比较,发生了很大的改变! ;课程标准与教学大纲的框架结构比较;二、生物学课程标准与生物教学大纲 ;（2） 生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同 的、统一的基本要求，不是最高要求，而生物教学大纲是统一的要求;新课程对教师的要求：; 三、生物课程标准的主要内容和结构 ;第一部分　前言;第二部分　课程目标;第三部分　课程内容标准;第三部分　课程内容标准;第四部分　实施建议;二、评价建议 （一）评价的内容 （二）评价的方式 三、教材编写建议 （一）教材内容的选择 （二）教材内容的组织和呈现方式 四、课程资源开发与利用建议 附录1　教学与评价实例 附录2　学习目标的说明;1. 国际背景;2. 国内背景：;2. 国内背景：; 我国许多生物教育学家、教师及学生都在期待着一个全新的、具有时代特点并能反映国际生物学教育发展趋势的生物学课程标准尽早进人我国中学!!!;（1）全体学生发展和基础教育大众化呼唤生物课程标准的产生;（2）学生全面发展和社会发展呼唤生物课程标准的产生;（3）课程实施和学生主体地位的要求呼唤生物课程标准的产生;（4）课程管理科学化呼唤生物课程标准的产生;（二）生物课程的性质和地位决定着生物学课程改革; “义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生理解基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。”;“生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的，其学习成果是公民素养的基本组成。 ;高中生物课程是在义务教育基础上,适应高中学生身心发展的特点和规划人生、终身发展的需要,以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程,是科学教育领域中的一门重要学科。;（二）生物课程的性质和地位决定着生物学课程改革;从三方面来理解其地位和作用:;2. 生物学的进展使生物课程必须具有时代特征;3. 生物科学的特征要求中学生物课程目标作出相应的变革;（三）新课程改革和教师的角色转变;（四）中学生物学课程的新理念;对“面向全体学生”的再认识;教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的