中学生的心理发展与教育选编.pptx

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中学生的心理发展与教育选编

中学生的心理 发展与教育;CONTENTS:;心理学就是研究心理现象及其发展规律的科学。 心理现象具体分为: 一、心理过程 1. 认知过程:感觉、知觉、记忆、想象、思维 2. 情感过程:①基本情绪:喜怒哀惧 ②高级情感:道德感、理智感、美感 3.意志过程:自觉、自制、坚持、果断性 ;二、个性心理(人格) 1. 个体倾向性:需要、兴趣、动机、信念、理想、 人生观、世界观等 自我认识 2. 自我意识 自我体验(自尊、自爱、自卑、自暴自弃等) 自我监控 3. 个性心理特征:能力、气质、性格;第一节:中学生的心理发展概述;研究表明,学生心理的发展有四个基本特征: 连续性与阶段性—— 量变与质变 定向性与顺序性——在正常条件下,心理的发展总是具有一定的方 向性和先后顺序,且发展不可逆,不可逾越。 儿童动作发展顺序遵循从上到下原则:从上部动作到下部动作: 婴幼儿最早的动作是俯卧抬头。其他如俯撑、翻身、坐爬、站立 及行走,则是按一定的顺序发展起来的。 儿童思维发展顺序:直觉动作思维——具体形象思维——抽象逻 辑思维 ; 不平衡性—— 一方面表现出个体不同系统在发展的速度,发展 的起止时间与到达成熟时期上的不同进程:如感知、 记忆、想象、思维与人格的比较。 另一方面也表现出同一机能特征在发展的不同时期 有不同的发展速率:如身高,言语的发展。 差异性——任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基 本阶段,但在发展的速度、最终达到的水平、以及发 展的优势领域又往往是千差万别。 ;直觉动作思维: 孩子的思维活动往往是在实际操作中,借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如,孩子在学习简单计数和加减法时,常常借助数手指,实际活动一停止,他们的思维便立即停下来。 在3-6岁这个阶段,思维是依靠感知和动作来完成的。孩子只有在听、看、玩的过程中,才能进行思维。比如说,孩子常常边玩边想,但一旦动作停止,思维活动也就随之停止。比如,事先他并不知道自己要搭建什么东西,只能搭完后才能把搭的东西想象成某一种东西告诉你。;我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。 (按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动) 乳儿期(0~1岁) 婴儿期(1~3岁) 幼儿期(3~6、7岁) 童年期(6、7岁~11、12岁) 少年期(11、12岁~14、15岁) 青年期(14、15岁~25岁) 成年期(25~65岁) 老年期(65岁以后);二、青少年心理发展的阶段特征;青年初期? 这是指14、15~17、18岁的阶段,相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。 ? (1)思维:他们的智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维。? (2)情感:占主导地位的情感是与人生观相联系的情感,道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。?? (3)自我意识:他们不仅能比较客观地看待自我,而且能明确地表达自我,敏感地防卫自我,并珍重自我,形成了理智的自我意识。然而,理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机,自我肯定与自我否定常发生冲突。? (4)意志:他们对未来充满憧憬,敢说敢干,意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展,但有时也会出现与生活相脱节的幻想。;三、中学生心理发展的教育含义;第二节:中学生的认知发展与教育;皮亚杰的认知发展理论 ;(二)前运算阶段(2~7岁) (在心理学中,前=没有,运算=逻辑) 儿童的各种感知运动模式开始内化为表象或形象模式。用表象符号来代替外界事物,思维受直觉表象的束缚。 思维特征:①泛灵论:认为一切事物都是有生命的 ②以自我为中心——集体的独白(在幼儿园,虽然看起来大家都在说话, 很热闹,但仔细观察,大家都是自己说自己

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