第3讲教育与人的发展.pptVIP

第三讲 教育与人的发展;教学重难点;第一节 教育对人的发展的制约; 机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人生理方面的发展。它包括机体的正常发育和体质增强两个方面。这两个方面是相互促进的，正常的机体发育有利于体质的增强，而体质的增强又有利于机体的健康发育。; 感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人精神方面的发展。它包括认知的发展和意向的发展两个方面。这两方面的发展是分不开的。人在认识客观事物的同时，形成了对待这些事物的意向和态度，而不同的意向和态度对于认识活动的发展能起到很大的作用。 ; 生理发展和心理发展两方面紧密联系，相互影响的。一方面生理发展是心理发展的基础。另一方面，心理的发展也影响着生理的发展。;二、影响人发展的主要因素 ; 遗传素质是人的发展的生理前提或物质基础。 （1）遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 （2）遗传素质的成熟过程制约着年轻一代身心发展的过程及其阶段。 （3）遗传素质的差异性对人的身心发展有很大的影响作用。; 遗传素质是人发展的物质前提，但对人的发展不起决定作用。 （1）遗传素质为人的发展提供的只是可能性，而不是现实性。 （2）遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改变。 （3）遗传素质具有可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用，人与遗传素质会逐渐地发生变化。 ; 环境：人生活于其中、能影响人的发展的一切外部条件的总和，包括自然环境和社会环境两大部分。而对人的发展影响较大的是社会环境。;（1）社会环境是人的身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。 （2）环境对于不同的人其作用不同，它取决于个体的实践活动。 （3）环境对人的作用是自发的，从而表现出纷繁复杂的社会。环境对人的发展的影响是广泛的，经常的，但却是自发的，无计划的，它并不能沿着一定方向长期系统地影响人的身心发展。; （1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的 发展方???。 （2）学校教育能对其它各种环境因素加以控制，选择有 利于青少年发展的因素，克服和排除那些有害于青少年发展 的因素。 （3）教育是通过专门培训出来的教师所进行的活动，对 学生的作用力比较强。 ; 学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。可从以下两个方面理解： （1）教育者要根据学生身心发展的规律，调动学生的积极性，组织学生参加有利于身心发展的活动。 （2）教育者要争取社会力量的配合，形成强大的教育合力，达到更好的教育效果。;第二节 青少年身心发展的规律与教育;六阶段划分：乳儿期（0―1岁） 婴儿期（1―3岁） 幼儿期（3―6岁） 童年期（6―12岁） 少年期（12―15岁） 青年期（15―18岁）;1.顺序性——教育工作的顺序性 2.阶段性——区别对待“年龄特征” 3.衔接性与连续性;1.连续性——“循序渐进”“积极促进” 2.不均衡性——把握“最佳教育时机”; 既要掌握青少年身心发展每个阶段较稳定的共同特征，又要把灵活多样的教育与传统教育很好的结合起来。;1.面向全体学生。 2.因材施教。;参考文献：