2.5 再别康桥 教案(粤教版必修二）.docVIP

2.5 再别康桥 教案(粤教版必修二） 一、教学重点 1.学生通过学习能够大致了解该诗的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”。 2.学生通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。 3.学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。 二、教学难点 1.对于“绘画美”的感悟。2.从诗中读出个人的独到理解。 三、教学方法 对比鉴赏法、扩写法、美读法、分组讨论法 四、教学时间：一课时 五、教学步骤 【导语】 初中读过古诗《送元二使安西》，这是一首关于什么的诗篇呢？ （离别） 这是古人的离别，古人云，“黯然销魂者，唯别而已”。离别让我们的人生充满了感伤，也充满了依恋，更让许多东西变得美好。离别也是文学创作永恒的主题。那么我们今天再来学习一首现代的离别诗《再别康桥》，看一看这种离别又是一种怎样的离别情。 一、整体感知 一起朗读这首诗歌，感知这首??歌写得怎样？ （好、美或者举诗歌中的一些具体景物作答） 自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？ 明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。 二、从诗歌的意象入手赏析诗歌。 1.诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出诗中的意象。 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 2.这些意象的选择有什么作用？ 明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。 如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。（柳树是中国传统诗词中离别的象征。如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”《诗经·小雅》）绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。拟人手法：夏虫也为我沉默。 三、对比鉴赏（通过对比进一步感知本诗的意境美） 那河畔的柳树， 是夕阳中的姑娘； 波光里的影子， 在我的心头徘徊。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 对 比 通过对比得出：“金柳”、“新娘”、“艳影”给人创造了一种唯美的意境，好像让人看见了一幅新娘对着镜子摇曳身姿的动态画面一样，而“柳树”、“姑娘”、“影子”通过对比就显得枯燥无味。 “娘”和“漾”押韵，让人读起来朗朗上口。而“娘”和“徊”则没有这样的效果。 1、思考：在第二段中，让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景？ 示范 扩写 夕阳西照，给康河边的柳树披上了一层华丽的金衣，就像那盛装的新娘，在康河柔柔的水波中摇曳着身姿。 2、鉴赏 根据上面的诗歌第二段的鉴赏方式，分组讨论：3、4、5、6段中通过作者的精心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。 明确总结： 第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。 第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。 第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中摇摆穿行。此情此景，只有用歌声才能表达我的心情。 第六段：梦依旧，人以非。我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗？今晚的沉默将伴着我悄悄地离开。离开这自由的康桥，离开这自由的梦。 现在大家已经把文本的意境表达出来了。作者给大家描绘了一个让人向往的康河世界。所谓“诗中有画、画中有诗”既然大家已经把诗中的画描述出来了，那么你能给每幅画取一个美丽的名字吗？ 3、诗图 3、青荇招摇图 2、金柳荡漾图 1、挥手作别图